袁忠義

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,小學(xué)語文課堂的中心目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何實現(xiàn)這一目標(biāo),我認為應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂上煥發(fā)生命活力,要讓學(xué)生在課堂上彰顯自已的個性。

一.調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

在語文教學(xué)過程中，教師無疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但是，學(xué)生在課堂上的主體地位往往被忽視。因此，教學(xué)中在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要更加突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學(xué)生。要深入了解每個學(xué)生的認知特點、知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術(shù)，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學(xué)生更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。

二.創(chuàng)設(shè)民主情境,調(diào)動學(xué)生的積極性

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時，功到自然成。上課之前老師要了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué),力求調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生達到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題,才不會出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。教師想要營造一個民主平等的教學(xué)情境,教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰,要耐心指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時,應(yīng)給予及時地肯定,并鼓勵他們。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理,于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三.更新理念，注重興趣培養(yǎng)

課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去認識和占領(lǐng)這個陣地，是我們課堂成功與失敗的關(guān)鍵。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能獲得意想不到的教學(xué)效果。寓教于樂是教學(xué)的最高境界，以興趣為基礎(chǔ)，教師在教的過程中注重興趣的培養(yǎng)；學(xué)生在學(xué)的過程中感覺有興趣接受和探索。充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使教師教中有樂，讓學(xué)生學(xué)中有樂！興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。由此可見，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成一種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，高興的事。

四.放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

給學(xué)生一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”“師生交流”“生生交流”。應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點之處，設(shè)計同桌交流、小組討論環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容,可以給學(xué)生提供展示個性的機會,培養(yǎng)他們的團結(jié)合作、互相競爭的精神。在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,大膽的各抒已見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。