康永利

職業(yè)素質(zhì)教育是教育發(fā)展的一個必然結(jié)果，良好的職業(yè)素質(zhì)教育可以使學(xué)生更好的面對職場，滿足各個企業(yè)對人才的需要，培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是非常重要的。語文作為中職教學(xué)過程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是非常重要的一門課程，可以在教學(xué)的過程中陶冶學(xué)生的情操，改變學(xué)生的各種觀點(diǎn)和理念，因此，教師在確定中職語文教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的就業(yè)與從業(yè)問題，在教學(xué)中不斷的滲透職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一.中職學(xué)校語文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系

職業(yè)素質(zhì)是一種勞動者在工作過程中有著重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)，指的是勞動者在一定心理和生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育、自我修養(yǎng)和勞動時間等不同途徑形成和發(fā)展而來的一種品質(zhì)。在實(shí)際工作中職業(yè)素質(zhì)又被稱為職業(yè)能力，但是事實(shí)上職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵并不僅僅如此，除了職業(yè)道德和專業(yè)能力以外還包含著勞動者的文化素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的理念和其他的綜合素質(zhì)，因此職業(yè)素質(zhì)就是職業(yè)能力的觀念是錯誤的，并不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。

語文作為文化課教學(xué)過程中一門比較基礎(chǔ)的課程，具有其他學(xué)科無法比擬的工具性，可以讓學(xué)生更好的運(yùn)用語言和文字解決工作和生活中的問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生形成良好的品格和道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，語文教學(xué)與學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和心理有著一定的聯(lián)系，而語文教育和職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系更是不可忽視的，在當(dāng)今中職學(xué)校語文教學(xué)過程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育是必然的趨勢。

二.中職學(xué)校開展職業(yè)素質(zhì)教育的重要作用

中職學(xué)校是為社會和企業(yè)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要機(jī)構(gòu)，在教學(xué)過程中要根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求來調(diào)整教學(xué)的模式和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力，讓學(xué)生在就業(yè)和從業(yè)競爭中有較大的優(yōu)勢。在中職學(xué)校開展素質(zhì)教育是社會人才發(fā)展的需要，可以讓學(xué)生在擁有專業(yè)和熟練的技能之外擁有較好的職業(yè)素質(zhì)，讓其可以更快、更好的適應(yīng)工作崗位，滿足企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需求。同時，中職學(xué)校學(xué)生的生源大多數(shù)是初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)的能力和各項(xiàng)素質(zhì)普遍不是很高。因此，如果中職教育不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，那么學(xué)生進(jìn)入社會后就失去了競爭能力，降低了其就業(yè)和從業(yè)的可能。由此可見，在中職學(xué)校中開展職業(yè)素質(zhì)教育是非常必要的。

三.加強(qiáng)中職語文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育的方法

1.在語文教學(xué)中尋找滲透職業(yè)素質(zhì)的契機(jī)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中時學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，這類學(xué)生在進(jìn)入到中職學(xué)校以后對自己的學(xué)習(xí)和以后職業(yè)上的發(fā)展會在一定的程度上體現(xiàn)出不自信的感覺，并不認(rèn)真學(xué)習(xí)。而口頭的說教對這一時期的學(xué)生來說并沒有太大的作用，而且目的性太強(qiáng)的說教會讓學(xué)生反感。因此中職教師可以在語文授課的過程中抓住契機(jī)滲透職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生感覺不到目的性，這樣更容易被學(xué)生理解和接受。

例如，有部分學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)存在一定的偏見，認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)不是特別的有用，以后就業(yè)的范圍和可能性均較小。教師在講解《石縫間的生命》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中對這樣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，滲透職業(yè)素質(zhì)教育，這一課程講的是“石縫間的生命”具有在艱苦和惡劣環(huán)境不失生命的尊嚴(yán)，依然可以頑強(qiáng)拼搏、創(chuàng)造屬于自己輝煌的精神，教師在講解這一中心時就可以深入說明每一個職業(yè)和專業(yè)都有自己存在的意義和價值，一個人的發(fā)展看的不僅是專業(yè)，而是能力和素質(zhì)，通過這樣的方法達(dá)到滲透職業(yè)素質(zhì)的目的。

1.圍繞語文課本知識，逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)

在我國中職語文課本中，主要包括人文社會知識、科學(xué)文化知識、社會價值觀以及技能知識和思想政治，這些內(nèi)容不僅包含了語文的人文性質(zhì)，還包含了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師在教課的時候要著重圍繞課本知識，對學(xué)生逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際的專業(yè)技能的同時，還培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在課本中，深入挖掘關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師在講課的時候可以引入一些真實(shí)案例，用這些真實(shí)案例來感化學(xué)生，對學(xué)生起到一定的教育意義，使學(xué)生從心底接受職業(yè)素質(zhì)教育，只有學(xué)生真正地接受了職業(yè)素質(zhì)教育，才能形成正確的世界觀，才能逐步建立愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

2.在語文學(xué)習(xí)中樹立愛崗敬業(yè)精神

部分中職語文教學(xué)中的文章與學(xué)生的生活離得有些久遠(yuǎn)了，學(xué)生不能很好的從這樣的教學(xué)案例中獲取精神上的鼓勵或者說學(xué)習(xí)到更多的知識，但是語文課本中的教學(xué)案例是具有較強(qiáng)的教育意義的，因此，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中可以將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例與課文進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，樹立愛崗敬業(yè)的精神。

例如，教師在講解《迎接挑戰(zhàn)》這一內(nèi)容的過程中，就可以讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容，掌握文章的知識點(diǎn)之后拓展知識，以新東方教育集團(tuán)董事長俞敏洪為例對學(xué)生進(jìn)行抓住機(jī)會、迎接挑戰(zhàn)的教育，讓學(xué)生更好的理解很多人的成功都是靠自己一步一步腳踏實(shí)地努力打拼而來的。而在成功的道路上最為重要的就是愛崗敬業(yè)的精神，只有做到愛自己的職業(yè)，愛自己的工作，并且為之不斷努力才能獲取成功。

3.讓語文教學(xué)體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)的人文內(nèi)涵

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)的技術(shù)上，與學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的理解也有著一定的關(guān)系，同時，也體現(xiàn)在將來從事相應(yīng)職業(yè)時對勞動成果的態(tài)度上，這些的實(shí)現(xiàn)僅僅靠技術(shù)的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要語文素養(yǎng)的不斷滋養(yǎng)。因此，中職語文教師在實(shí)施教學(xué)的過程中要對不同的專業(yè)均有一定的了解，同時，幫助學(xué)生理解其所學(xué)習(xí)的專業(yè)，進(jìn)而為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供一定的外力作用，讓語文教學(xué)體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)的人文內(nèi)涵。

例如，教師在對《鄧稼先》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以在講解文章之后用鄧稼先的職業(yè)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行對比。學(xué)生觀念里有職業(yè)高低貴賤之分的觀念，會認(rèn)為兩種職業(yè)沒有任何的可比性。這時就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，介紹文章主人公的工作的基本情況，讓學(xué)生知道鄧稼先工資不高，工作條件非常不好，但是其將以極大的工作熱情投入到了工作中，以其高度的責(zé)任感取得了不凡的成就，進(jìn)而提高學(xué)生的工作責(zé)任感，讓其有更好的職業(yè)素質(zhì)。

4.將職業(yè)道德融入語文課堂教學(xué)過程中

職業(yè)道德是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)較為直接的一個體現(xiàn)，同時，也是學(xué)生成就事業(yè)的基石。學(xué)生在以后的就業(yè)和從業(yè)過程中想要有一個不凡的成就，就需要有正直、誠信等良好的職業(yè)道德品質(zhì)。而中職語文教學(xué)的過程中不僅僅要讓學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，同時，也要讓學(xué)生有良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生在以后的工作中有更好的發(fā)展。

例如，教師在對《我的母親》進(jìn)行講解時，就可以將職業(yè)道德融入授課過程中，這一文章從母親對我、對家人和對自己的態(tài)度來展現(xiàn)了母親在我內(nèi)心中的形象，樹立了一個嚴(yán)師慈母、溫和謙讓和剛氣的母親形象，表達(dá)出了自己對母親深深的愛和敬佩。因此，教師在教學(xué)中就可以深入的講述：從本文可以看出不同的角色有著不同的素質(zhì)和性格體現(xiàn)，我們在工作中要有良好的職業(yè)道德，按照公司的規(guī)章行事，不能隨心所欲，更要正直和誠實(shí)，像文章中的母親一樣，做一個值得敬佩和學(xué)習(xí)的人。

總而言之，在中職學(xué)校語文教學(xué)的過程中，職業(yè)素質(zhì)教育的體現(xiàn)是非常重要的，與學(xué)生以后的就業(yè)與從業(yè)均有著一定的關(guān)系和影響。而在中職學(xué)校各個學(xué)科教學(xué)的過程中與職業(yè)素質(zhì)教育關(guān)系最為密切的一門學(xué)科就是語文。在中職語文教學(xué)過程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育和社會的必然要求，應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中構(gòu)建新的教學(xué)體系和方法，提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。