浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王冬冬，丁青青

1 高職院校職業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設(shè)全省高校教學(xué)巡回診斷檢查制度的通知》（浙教辦高教〔2015〕31號）文件精神，2017年11月27日，浙江省高校教學(xué)巡查組專家通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)工作匯報、深入課堂聽課，考察校內(nèi)外實訓(xùn)基地及座談會等形式對我院進(jìn)行了教學(xué)巡查。發(fā)現(xiàn)我院職業(yè)教育發(fā)展中的一些問題，具有一定的代表性。

1.1 教師隊伍建設(shè)體系不夠完善

近幾年，各大高職院校都很重視教師隊伍建設(shè)，但由于職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校師資隊伍的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)還不能很好地滿足高職院校發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新的實踐。高職院校教師的平均年齡有所下降，青年教師自覺參加進(jìn)修和培訓(xùn)的動力不足；高職院校高職稱、高學(xué)歷的職教名師比例偏低；高層次人才還相對缺乏，尤其是具有影響力的職業(yè)教育專業(yè)帶頭人偏少。

1.2 課堂教學(xué)創(chuàng)新和教師教學(xué)能力有待提高

21世紀(jì)將是一個知識創(chuàng)新的世紀(jì)，新形勢下我國正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才。在創(chuàng)新教育過程中，教師能否有效發(fā)揮其主導(dǎo)作用與其素質(zhì)密切相連。目前高職院校部分教師的授課方式過于單一，部分課件制作過于單調(diào)，一些教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、精選教學(xué)內(nèi)容、精心教學(xué)組織、優(yōu)選教學(xué)方法等方面還顯不足，教師信息技術(shù)應(yīng)用水平、課堂教學(xué)效率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提高。

1.3 高職院校學(xué)風(fēng)相對較差

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的興衰，是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在要求，因此高職院校在發(fā)展的過程中，應(yīng)高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，采取有效的措施來解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等學(xué)風(fēng)方面的問題。

1.4 教學(xué)改革研究與教研活動不夠深入

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)改革是維系生命線、增強“生命活力”的根本所在，是學(xué)校的永恒話題。很多高職院校注重開展教學(xué)改革研究，學(xué)習(xí)教學(xué)改革的新理念和新方法，但教學(xué)改革的系統(tǒng)性設(shè)計還是不夠完善，教學(xué)改革主線不夠清晰，抓手和載體不夠深入和豐富，教學(xué)改革成果不明顯?；鶎咏萄薪M織的教研活動，形式上沒有多樣化、內(nèi)容不夠深入。

1.5 教學(xué)管理與教學(xué)制度建設(shè)不夠細(xì)化

高職院校要提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”的目標(biāo)，需要根據(jù)時代要求和高職院校實際，從觀念、途徑和重心三個維度不斷推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量制度建設(shè)。目前，很多高職院校有的教學(xué)管理文件制訂時間較早，沒有結(jié)合高職教育發(fā)展形勢及時更新，個別管理制度在文本規(guī)范性、內(nèi)容針對性、實施操作性上還有所欠缺；部分人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核等管理環(huán)節(jié)還不夠規(guī)范；教學(xué)督導(dǎo)工作職能未能充分發(fā)揮；教學(xué)管理人員總體數(shù)量和管理水平不夠高。

2 高職院校職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)思想及主要思路

以《教育部辦公廳關(guān)于建設(shè)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號），《浙江省高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實施方案》（浙教辦高教〔2016〕81號）等文件為指導(dǎo)，以提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，按照兩步走的思路推動教學(xué)工作上臺階。第一步重點解決學(xué)院目前存在的各種問題。第二步，按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重點改進(jìn)”的工作方針，引導(dǎo)學(xué)校各職能部門、各系和各專業(yè)切實履行人才培養(yǎng)工作的各項職責(zé)，通過規(guī)劃、自我診斷、改進(jìn)、復(fù)核、預(yù)警、再改進(jìn)等環(huán)節(jié)，建立持續(xù)改進(jìn)、螺旋上升的常態(tài)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作機制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基于關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的跨語言譯后擴展核心問題是如何計算關(guān)聯(lián)模式支持度.常見支持度計算主要有四種：(1)將關(guān)聯(lián)模式在事務(wù)文檔中發(fā)生的概率作為該模式的支持度[9]；(2)將項目權(quán)值總和與無加權(quán)支持度的乘積作為加權(quán)項集支持度[15]；(3)將特征詞項目平均權(quán)值與無加權(quán)支持度的乘積作為完全加權(quán)項集支持度[11,16]；(4)以項集在事務(wù)數(shù)據(jù)庫中項集權(quán)值總和占事務(wù)數(shù)據(jù)庫中所有項目權(quán)值總和的百分比作為完全加權(quán)項集支持度[10,17].文獻(xiàn)[17]表明，方法(4)挖掘效果比方法(3)的好.然而，方法(4)只考慮特征詞項目權(quán)值對支持度的影響，忽略特征詞頻度對支持度的作用.

3 高職院校職業(yè)教育發(fā)展主要任務(wù)和具體措施

3.1 更新辦學(xué)理念，加強開放辦學(xué)力度

（1）開展教學(xué)管理骨干人員理念提升和教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，認(rèn)真組織廣大教職員工學(xué)習(xí)有關(guān)教育創(chuàng)新的理論，努力把握高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的時代特征。充分結(jié)合高職院校實際情況，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)全院樹立注重適應(yīng)發(fā)展要求，注重人才成長規(guī)律、注重內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)、注重服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟、注重教學(xué)改革創(chuàng)新、注重教學(xué)規(guī)范管理、注重學(xué)生全面發(fā)展的新理念。

（2）用心研究國家示范校和骨干校的成功經(jīng)驗和做法，推動“進(jìn)名校，拜名師，請大師”活動。每個專業(yè)建設(shè)應(yīng)在全國范圍內(nèi)確定1個“標(biāo)桿”學(xué)校（院系）深入開展“校校合作”，廣泛開展學(xué)習(xí)交流，聘用1名～2名知名職教專家，作為發(fā)展顧問，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)課程改革與師資培訓(xùn)。

（3）采取相應(yīng)政策，鼓勵教師、管理人員外出交流學(xué)習(xí)，參加會議，擴大教師職業(yè)教育視野，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

（4）主動加強與政府、企業(yè)的溝通，教育教學(xué)突出強調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟，積極融入地方經(jīng)濟，服務(wù)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。提高職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的吻合度，提升人才培養(yǎng)與企業(yè)需要的契合度，真正做到“四個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

（5）凝練辦學(xué)指導(dǎo)思想和理念。高職院校必須在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、質(zhì)量監(jiān)控等方面精心提煉并高度總結(jié)，形成自身的辦學(xué)特色，有利于增加學(xué)校的影響力和競爭力。在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，開展辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特色的凝練工作。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，凝練學(xué)校的辦學(xué)特色。

3.2 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，不斷提高師資隊伍整體素質(zhì)

（1）進(jìn)一步把師資隊伍建設(shè)擺在學(xué)院發(fā)展大局的戰(zhàn)略高度，加強師資隊伍建設(shè)頂層設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃，投入主要精力，完善各項舉措，落實人才引進(jìn)和開發(fā)的經(jīng)費保障，抓好這項事關(guān)學(xué)校發(fā)展的全局性工作。

（2）加快專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。制定專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)計劃，通過培養(yǎng)和引進(jìn)，保證每個專業(yè)均有1名～2名專業(yè)帶頭人和若干名骨干教師。加大中青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵和支持中青年教師在職攻讀碩士學(xué)位和提高實踐技能。提高專業(yè)課教師的雙師素質(zhì)，并從企業(yè)引進(jìn)一批有專業(yè)特長的專業(yè)技術(shù)人員，加強專任教師的雙師素質(zhì)培訓(xùn)等辦法。聘請企業(yè)專家、技術(shù)人員到院系講學(xué)，彌補專業(yè)教師和“雙師型”教師不足，使從事一線教學(xué)的教師在學(xué)歷、職稱、專業(yè)、年齡等結(jié)構(gòu)上做到優(yōu)化配置。

（3）加強校校級教學(xué)團隊建設(shè)，真正構(gòu)建一支與人才培養(yǎng)模式改革相匹配的教學(xué)團隊，在校級教學(xué)團隊建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭遴選省級教學(xué)團隊。

（4）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)、科研環(huán)境，建立一整套高效的人才選拔、考核、激勵機制，調(diào)整、優(yōu)化分配制度，修訂并完善向中青年教師傾斜的分配、進(jìn)修政策，努力做到“事業(yè)留人、感情留人、政策留人、待遇留人”。在完善制度的過程中，加大管理、考核、獎勵工作力度，鼓勵青年教師考取職業(yè)資格證書，到企業(yè)掛職鍛煉，成績突出者，要給予獎勵并作為教師崗位聘任條件之一。

（5）積極與政府行政部門溝通，爭取相關(guān)人才政策與資源，加強扶持與激勵，切實穩(wěn)定骨干教師隊伍。

3.3 加強教研室建設(shè)，重視教學(xué)研究

（1）充分發(fā)揮教研室基層教學(xué)組織的作用，規(guī)范和落實以教研室為單位的教研活動，明確教研室的工作范圍、教研室主任的崗位職責(zé)；深入開展“如何設(shè)計好一堂課、如何上好一堂課”的教研活動，狠抓教學(xué)基本功訓(xùn)練；組織開展“優(yōu)秀教研室”評選活動，促進(jìn)教研室工作的有效開展。

（2）深入開展教學(xué)研究、培訓(xùn)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、項目研究、校企互聘、以老帶新、業(yè)務(wù)比武、典型引路等活動，全力提升教師的教育教學(xué)、專業(yè)實踐、科學(xué)研究和社會服務(wù)四類職業(yè)技能。繼續(xù)實施教師素質(zhì)提高計劃，做好國家職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃項目，鼓勵和支持教師下企業(yè)鍛煉和掛職鍛煉，鼓勵和支持教師將科研、科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（3）鼓勵和支持專業(yè)教師參與到國家級、省級專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會活動中，加強校際交流，開展專題互動學(xué)術(shù)活動，切實提升學(xué)校專業(yè)影響力。申報各類教科研項目及課題，參與“十三五”職業(yè)教育教材建設(shè)，進(jìn)一步推動教師論文發(fā)表、專利申報的積極性，夯實教師職稱評定、職務(wù)晉升的基礎(chǔ)。

（4）成立教師發(fā)展中心，為教師職業(yè)發(fā)展提供良好的培訓(xùn)交流平臺，完善師資引進(jìn)、培養(yǎng)、管理、考核機制。推行教師成長目標(biāo)管理，有效提升教師教學(xué)能力和水平。

3.4 深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升教師教學(xué)能力

（1）充分調(diào)動教師課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性和主動性，深入挖掘線上線下教學(xué)資源，在教學(xué)目標(biāo)、課程整體設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價、課堂教學(xué)組織等方面加強系統(tǒng)設(shè)計。

（2）堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念分析目前課堂形態(tài)存在的問題和現(xiàn)狀。圍繞“著力課堂形態(tài)轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的有效性”實施以學(xué)生為中心的“能力導(dǎo)向、項目引入”教學(xué)模式，鼓勵支持教師進(jìn)行具有專業(yè)特色的混合式教學(xué)模式課程建設(shè)改革，探索課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變的重要性和路徑。

（3）加大信息化的軟硬件投入和應(yīng)用，引進(jìn)教務(wù)管理系統(tǒng)和實踐管理平臺，加強教學(xué)管理規(guī)范化、精細(xì)化；大力探索適應(yīng)職業(yè)教育特點的微觀教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)要素的高效整合，努力打造“互聯(lián)網(wǎng)+課程”時代的課堂教學(xué)新形態(tài)，提升課堂教學(xué)效率和吸引力；打造智慧教室，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，充分運用智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、專業(yè)教學(xué)資源庫等工具手段來輔助教學(xué)；建設(shè)以“能學(xué)輔教”為定位的校內(nèi)自主學(xué)習(xí)平臺，加強顆粒化資源、結(jié)構(gòu)化課程、一體化設(shè)計課程資源建設(shè)。

（4）提高思想政治理論課的時效性、針對性和實效性，要把社會主義核心價值體系、企業(yè)“7S”管理理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以教學(xué)活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，糾正不良風(fēng)氣，讓“德育為先”的理念外化于行，內(nèi)化于心。開設(shè)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程，特別是大學(xué)文化與綜合素質(zhì)素養(yǎng)類課程，引進(jìn)和購置一批“慕課”，重點解決目前選修課少和教師少的問題。

3.5 進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

（1）加強教學(xué)管理制度建設(shè)，理順管理機制，明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強化質(zhì)量監(jiān)控。逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會和企業(yè)用人單位深度參與的多元化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價與保障體系。

（2）嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律，樹立良好學(xué)風(fēng)。不斷完善并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生管理規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生的活動，促使學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（3）發(fā)揮教育教學(xué)質(zhì)量檢查督導(dǎo)工作在教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要作用。全院齊抓共管，職責(zé)明確，從嚴(yán)規(guī)范教學(xué)秩序。對教學(xué)運行過程進(jìn)行全過程、立體化的檢查督導(dǎo)，不斷拓展教學(xué)檢查督導(dǎo)工作的深度和廣度。同時要進(jìn)一步做好畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查和社會需求調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)，適時調(diào)整工作思路，優(yōu)化工作方案，提高工作績效。

綜上所述，各高職院校要在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦人民滿意的教育。