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        基于課外閱讀的小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

        2019-11-26 20:10:51景玉成
        讀與寫 2019年21期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀小學(xué)生素養(yǎng)

        景玉成

        (甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)紫金城小學(xué) 甘肅 平?jīng)?744000)

        小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性日漸顯出,而它和課外閱讀緊密相連著,也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。小學(xué)語文教師可以借助課外閱讀,從不同角度入手提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文課程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,更要注重優(yōu)秀中華文化對學(xué)生的熏陶,所以小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生們多多閱讀課外書籍,感受文化魅力,學(xué)習(xí)語文思想,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。下文在探討課外閱讀基礎(chǔ)上,從小學(xué)語文教學(xué)新理念上,對提升小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的實踐方案做出見解。

        1.構(gòu)建新式閱讀模式,突破舊式方式

        舊式的教學(xué)方式不太注重閱讀的教學(xué),非常容易忽視閱讀的重要性,這樣就讓學(xué)生們的閱讀理解能力得不到提高,且沒有擴展知識的余力。新式的閱讀模式可以采用讓同學(xué)們使用新工具的方式來進行知識的學(xué)習(xí)。除此之外,傳統(tǒng)的閱讀模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣,并很難真正提高學(xué)生自主探索閱讀技巧的能力。因此,語文教師有必要對其進行改良,讓學(xué)生以更容易接受的方式進行教學(xué)。

        例如,在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》時,教師除了可以讓同學(xué)們?nèi)D書館找一些關(guān)于恐龍的記錄,也可以讓同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上查看一下對恐龍的記載,查看恐龍的種類,樣貌,滅絕經(jīng)歷等。另外,教師也可以找一些關(guān)于恐龍的視頻,在課上觀看。有時候文字的理解對于一些小學(xué)生來說是比較難的。所以,文字和視頻共同進行教學(xué)會讓學(xué)生理解更容易些,增長學(xué)生們的見識,提升課堂的效率。

        2.營造的閱讀氛圍,樹立學(xué)習(xí)榜樣

        在校學(xué)習(xí)期間,除了在語文課堂擁有比較長的閱讀時間,其他課程的學(xué)習(xí)中只是簡短的閱讀過程。因此,學(xué)生的閱讀能力難以快速的提升,而且閱讀時間很零散的話,會讓學(xué)生對讀書形成不好的閱讀習(xí)慣。除此之外,語文教師需要明白的是,在閱讀教學(xué)過程中,營造良好的閱讀習(xí)慣是十分重要的環(huán)節(jié),不僅可以讓學(xué)生的興趣充分被激發(fā)出來,還會讓學(xué)生變得主動、積極。

        例如,小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)校和班級的實際情況,在班級內(nèi)設(shè)置小型的圖書閱讀角。讓同學(xué)們帶來一些自己想讀的書,放置在圖書角內(nèi)進行統(tǒng)一的收藏與管理,這樣,所有學(xué)生都能在課余時間進行課外書籍的閱讀,使得班級內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍,讓學(xué)生們學(xué)到分享知識也是一件很有意義的事情。同時,老師可以組織繪畫與名人名言、唐詩宋詞等有關(guān)的黑板報,讓同學(xué)們看看那些名人傳紀。使得班級充斥著濃郁的文化氣息,這樣在潛移默化中學(xué)生會形成課外閱讀的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

        3.借助因特網(wǎng)的獨特效果,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        在小學(xué)階段,小學(xué)生的感性思維有著決定性的作用,為了取得理想的課外閱讀效果,小學(xué)教師就要努力地去調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。就如今的小學(xué)語文課程標準而言,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標不再只是傳授閱讀的好處,傳播閱讀方式,更要去培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書、多讀書、讀好書的好習(xí)慣。因為小學(xué)生對滿滿的深奧文字可能會有厭煩的心理,而對一些圖畫、影視有興趣,所以為了滿足學(xué)生的內(nèi)心需求,并調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,教師可以借助因特網(wǎng)獨特的視聽效果來教學(xué),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

        例如,在課上學(xué)習(xí)《頤和園》后,教師不要就此結(jié)束,把課堂氛圍搞得很嚴肅,留一堆的作業(yè),這樣的教學(xué)模式不僅會讓學(xué)生對本文沒有太大的理解,在日后也會其印象很平淡。而是要引導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng),來了解頤和園的相關(guān)資料,特別是頤和園的構(gòu)建原因,構(gòu)建過程,建造風(fēng)格等,當(dāng)學(xué)生對頤和園有了大致了解之后,就會對文章的理解更加透徹。通過閱讀頤和園的相關(guān)資料,教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作“頤和園”的知識展板,通過制作展板鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力,還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力,促使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技巧。

        總而言之,在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中,教師有必要對課內(nèi)閱讀進行適當(dāng)?shù)匮由?,讓課外閱讀成為學(xué)生閱讀技巧提高的主要環(huán)節(jié)。只有學(xué)生的閱讀能力得到充分提高,在日后的寫作中,才會有自己的想法以及獨特見解。文章是生活的寫照,在閱讀中,學(xué)生可以了解自然、社會以及風(fēng)土人情等。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該注重課外閱讀,注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及三觀的形成。本文主要闡述了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中的主要策略,希望可以對其他語文教師一些建議,以促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

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