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        語文教學(xué)課后練習(xí)題使用要注重實(shí)效

        2019-11-26 19:49:21江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校王新珠
        小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2019年1期
        關(guān)鍵詞:注重實(shí)效課后練習(xí)題目

        江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 王新珠

        教材編者針對(duì)篇章設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及能力訓(xùn)練點(diǎn)等要素編制課后練習(xí)題,就是想利用課后練習(xí)題的及時(shí)性等價(jià)值,合理配置,切實(shí)優(yōu)化,有效提高,培養(yǎng)學(xué)生多種能力。語文教材的課后練習(xí)是針對(duì)課文特點(diǎn)精心編制的,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力和教師備課時(shí)的工具,也是教材的重要組成部分,必須給予重視。

        可是,在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),相當(dāng)多教師只是敷衍性地使用課后練習(xí),有時(shí)基本不涉及課后練習(xí),即使對(duì)課后練習(xí)有過逐一講解,也是膚淺的一帶而過,完全沒有發(fā)揮課后練習(xí)的實(shí)效。

        一、課后練習(xí)具體使用過程中存在的問題及分析

        1.講授盲目

        教師自己只是逐題講解,或只請(qǐng)學(xué)生回答,這一般是剛剛踏上講臺(tái)的年輕教師普遍對(duì)待課后練習(xí)的態(tài)度。他們只抱著“不講不放心,講過就放心”的心態(tài),對(duì)練習(xí)基本不選擇,不分側(cè)重點(diǎn),明顯沒有針對(duì)性,只有盲目性,脫離教學(xué)實(shí)際。他們不講過程,只求結(jié)果,極大地弱化了學(xué)習(xí)方法、方式的指導(dǎo)。只要我講過了,心就安了,不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,而且教學(xué)實(shí)效很低。

        2.講習(xí)隨意

        有些語文教師課前準(zhǔn)備不認(rèn)真,教學(xué)隨意性大。他們?cè)谒谛抡n結(jié)束后,隨意地節(jié)余課堂時(shí)間來講解課后練習(xí),能節(jié)多少就講多少,沒有時(shí)間就干脆不講。課后練習(xí)使用隨意,課堂教學(xué)效果肯定不盡人意。

        3.選題片面

        有些語文教師基本放過實(shí)踐活動(dòng)類題目,只選擇客觀題目,在使用時(shí)選題片面。只知道客觀題目答案明確、單一,老師易于講解,學(xué)生也便于回答,卻忽略了主觀性的實(shí)踐活動(dòng)類問題,認(rèn)為一時(shí)間難以講清且學(xué)生難以回答,浪費(fèi)時(shí)間。課后練習(xí)使用選題片面,是老師對(duì)授課目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位,理解不透,懶于鉆研,極大地影響到所教學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

        4.選用缺失

        也有語文教師認(rèn)為假如使用課后練習(xí),將會(huì)帶來課堂教學(xué)時(shí)間不夠、結(jié)構(gòu)不完整等問題,于是基本不采用,而是選擇教學(xué)參考輔導(dǎo)資料,學(xué)生人手一本,這些資料有練習(xí)答案,容易造成教師講解時(shí)學(xué)生不聽,大多只顧自己看答案,看過答案漫不經(jīng)心,回答問題也常常照讀答案的現(xiàn)象。輔導(dǎo)資料不能按實(shí)際靈活處理,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。可見課后練習(xí)選用的缺失,浪費(fèi)了課程結(jié)構(gòu)資源。

        二、課后練習(xí)在教學(xué)使用中要注重實(shí)效,講究策略

        語文課程注重“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo),可以作為判斷依據(jù)來檢驗(yàn)課后練習(xí)在教學(xué)使用中的有效性。為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),必須有效地使用課后練習(xí),必須以學(xué)生為主體,激發(fā)其興趣,引導(dǎo)其靈活運(yùn)用、自主探究。這樣的課后練習(xí)作為語文教材的重要組成部分,在使用中必須注重實(shí)效,講究策略,從而得到事半功倍的效果,實(shí)現(xiàn)其本身應(yīng)有的價(jià)值。

        1.實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)題的價(jià)值,可做基礎(chǔ)練習(xí),供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)使用

        基礎(chǔ)練習(xí)是指學(xué)生在閱讀課文教材后,借助其他查閱工具,個(gè)人能夠獨(dú)立完成的練習(xí)。一般涉及文中的字詞注音、字詞解釋、語句的理解等?;A(chǔ)練習(xí)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),有益于學(xué)生下階段的提高??梢妼?shí)現(xiàn)課后練習(xí)題的一個(gè)重要價(jià)值,就是為下階段學(xué)習(xí)使用。只有靠這些基礎(chǔ),學(xué)生才能在閱讀中理解,才能形成認(rèn)知力、判斷力。

        例如現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家冰心的《只揀兒童多處行》課后練習(xí)第3題:查字典,先弄清兩個(gè)“解”字的讀音,再理解整個(gè)語句的意思?,F(xiàn)代著名作家老舍的《草原》課后練習(xí)第3題:聯(lián)系上下文,體會(huì)兩個(gè)“回味”的意思有什么區(qū)別。六年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)6》語文與生活中:讀一讀,體會(huì)一下每組詞語的意思是否相同。這些練習(xí),學(xué)生通過查閱工具都可以很好地完成。

        2.利用課后練習(xí)題內(nèi)容,課堂教學(xué)使用,把握課文重難點(diǎn),提高講課效率

        課后練習(xí)中涉及的文章類題目大多是教學(xué)的重點(diǎn),有助于學(xué)生更深入地理解文章重點(diǎn),教師更應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)使用。如果教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)改編此類題目,再運(yùn)用于課堂教學(xué)中,必將會(huì)取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

        3.借助課后練習(xí)題拓展課文,豐富想象

        語文學(xué)科擁有廣闊的想象拓展空間,教師要充分利用這一學(xué)科特點(diǎn),擅于培育學(xué)生的創(chuàng)新技能,牢記沒有想象就沒有創(chuàng)新?!稅壑湣氛n后練習(xí)的第4題:以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。這類課后練習(xí),學(xué)生有發(fā)表自己見解的空間,只要言之成理,自圓其說,就都是好答案。

        4.借助課后練習(xí),積累知識(shí),加深印象

        語文教材古詩文單元課后大多是發(fā)揮想象,融情于景。古詩文教學(xué)只有喚起學(xué)生情感的體驗(yàn),產(chǎn)生移情和共鳴,讓自己展現(xiàn)作品形象,才能入境悟情?!豆旁妰墒住氛n后練習(xí)的第5題:《觀書有感》這首詩寫的是池塘里的水,可是卻用了“觀書有感”作題目,這是為什么?通過當(dāng)堂練習(xí),營造一定的氛圍,積累知識(shí),加深印象。

        5.借助課后練習(xí),激發(fā)寫作欲望,培養(yǎng)寫作的基本技巧與能力

        語文教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)分析、主題把握,除此之外,我們還應(yīng)該重視例文,掌握各種寫作方法,借鑒到作文教學(xué)中。近現(xiàn)代女作家蕭紅《我和祖父的園子》課后練習(xí)第3題:你的童年是不是也有許多趣事?選一件講給你的同學(xué)們聽,讓他們與你一起分享你的快樂。完成課文教學(xué)后,我結(jié)合課文,著重介紹了課文對(duì)人物的描寫技巧及表現(xiàn)手法,然后讓學(xué)生選擇自己的一件童年趣事進(jìn)行描寫,這樣,學(xué)生一般不再感到作文無話可寫了。

        課后練習(xí)是語文教學(xué)的必要工具和重要手段。在課堂教學(xué)中合理借助課后練習(xí),必將更加優(yōu)化語文教學(xué),并促其具有藝術(shù)性。借助課后練習(xí),注重實(shí)效,講究策略,就能提高課堂效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)創(chuàng)新,也能使我們的語文教學(xué)更加優(yōu)化、多彩、有效,使學(xué)生更加富有生機(jī),富有創(chuàng)新力。

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