安徽省合肥市肥西縣嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校 馬春榮

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)是作文基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，綜合能力包括認(rèn)知能力、分析能力、想象能力、表達(dá)能力等，這些都可以通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)慢慢練就，需要教師在以后的教學(xué)中慢慢積累，為學(xué)生們寫(xiě)作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.觀(guān)察能力

生活當(dāng)中的一些情景，都是我們可以書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。色彩斑斕的花朵、茂盛挺拔的大樹(shù)、形形色色的朋友、飛流直下的瀑布，都為我們提供了寫(xiě)之不盡的素材。低年級(jí)小學(xué)生受心理成熟度和社會(huì)見(jiàn)聞的影響，對(duì)外面的社會(huì)充滿(mǎn)了好奇和向往。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課間活動(dòng)的時(shí)候總會(huì)獵取自己感興趣的內(nèi)容。為此，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察周邊的事物，挖掘自己感興趣的人或物進(jìn)行觀(guān)察，可以觀(guān)察媽媽是有多么愛(ài)你、爸爸是有多么辛苦……總之，通過(guò)觀(guān)察去感悟周邊的事物，總會(huì)有感而發(fā)地寫(xiě)出最真實(shí)地文字。

2.想象力

通過(guò)觀(guān)察，可以把圖畫(huà)中的每一個(gè)因素準(zhǔn)確地描寫(xiě)出來(lái)，但是有的學(xué)生還是把作文寫(xiě)得一塌糊涂。該寫(xiě)物品就寫(xiě)物品、該敘事就敘事，除了修辭手法的問(wèn)題以外，教師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生們的想象力。大膽想象和細(xì)致的手筆才可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出不凡的文章，例如，學(xué)生可以把圖中的各種因素相互穿插融合、相互襯托，這樣才會(huì)讓文字有感情，學(xué)生的作文有了感情，才不會(huì)讓讀者看文章時(shí)如同嚼蠟。

3.分析能力

學(xué)生們具備了觀(guān)察能力、想象力，還應(yīng)該具備分析能力?？赐暌环鶊D畫(huà)，就該構(gòu)思這幅圖畫(huà)在表達(dá)著什么，這是一個(gè)觀(guān)察和分析的過(guò)程。一幅圖畫(huà)的表象只有一種，但是隱藏的內(nèi)涵可以有很多，這是想象和分析的一個(gè)過(guò)程。比如一幅圖畫(huà)面準(zhǔn)確表明的有“雨滴、雨傘、一個(gè)大人、一個(gè)小孩、小孩背著書(shū)包”，這個(gè)時(shí)候我們根據(jù)表象分析判斷可能是“下雨天爸爸接孩子放學(xué)回家”，也可能是“好心人看小朋友沒(méi)有雨傘、送小朋友放學(xué)回家”。至于到底怎么選，這取決于學(xué)生的觀(guān)察分析能力和想象分析能力。

4.表達(dá)能力

表達(dá)能力可以說(shuō)是最重要的一項(xiàng)能力，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的影響。小學(xué)生在課堂表達(dá)上存在著缺乏條理、膽小、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的情況，他們說(shuō)話(huà)有語(yǔ)病怕被老師批評(píng)、怕在同學(xué)面前出丑，所以這種情況就愈發(fā)嚴(yán)重。為此，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生一些耐心和時(shí)間，讓學(xué)生鼓起勇氣，勇敢地表達(dá)自己的所思所想、所見(jiàn)所聞，不拘泥形式，給予學(xué)生高度認(rèn)可。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐

在新課程的背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性能。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們觀(guān)察、善于引用資源、合理想象、敢于表達(dá)的能力素養(yǎng)。

1.先觀(guān)察

圖片內(nèi)容是：一個(gè)背書(shū)包的男孩、一個(gè)背書(shū)包的女孩、一個(gè)給女孩披雨衣的成年女人、雨滴、雨傘、建筑物、積水。通過(guò)這些我們找出來(lái)的人和物，從第一印象可以分析：放學(xué)時(shí)，天上下起了大雨，不一會(huì)路面上就有了積水。老師看到女同學(xué)放學(xué)回家沒(méi)有雨傘和雨衣，就把自己的雨衣給了女同學(xué)，男同學(xué)看到后笑著說(shuō)：“老師我給你打傘?！?/p>

2.再思考

有了初步的觀(guān)察思考，我們可以激發(fā)想象力。圖片中的天氣場(chǎng)景在下雨，沒(méi)有云彩，我們可以通過(guò)想象來(lái)彌補(bǔ)這一段：雨有很多種，小雨、中雨、大雨、雨夾雪、雨加冰雹等，但是我們可以想象為這是太陽(yáng)雨啊！我們?cè)倏磮D片中兩名女子和一名男子的表情都是在開(kāi)心地笑著，所以我們不難判斷出他們的行為是畫(huà)面和諧的基礎(chǔ)，他們的內(nèi)心是愉悅、幸福的。我們把圖片中自己想象的“太陽(yáng)雨”和他們的“內(nèi)心”結(jié)合到一起，這就賦予了文章一定的靈魂。

3.后表達(dá)

我們觀(guān)察、思考以后，也分析過(guò)太陽(yáng)雨的可能性和可行性以及圖中人物內(nèi)心表露的可能性和可行性，所以我們可以把文章的題目定為《太陽(yáng)雨》，文章內(nèi)容，我們先介紹一下這個(gè)少見(jiàn)的天氣情況，也就是太陽(yáng)雨的形成和面貌，然后再描述在下雨的過(guò)程當(dāng)中三個(gè)人發(fā)生了什么事情，最后表達(dá)思想情感：“雖是雨天，但是老師和同學(xué)的行為讓人非常暖心?！睕](méi)有老師和同學(xué)的雨衣雨傘，心情一定是雨天的陰云。他們的行為好比雨天的太陽(yáng)，驅(qū)散了心中的陰云，一片陽(yáng)光！

看圖寫(xiě)話(huà)，經(jīng)過(guò)這樣一番觀(guān)察、思考、分析、表達(dá)，立刻就能使小學(xué)生的作文提升好幾個(gè)檔次。我們按照邏輯步驟只是假設(shè)一種可能性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多思考其他的可能性，讓學(xué)生們自己去探索。另外，教師應(yīng)該找出學(xué)生們的進(jìn)步，不能一味地批評(píng)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和成就感，那么學(xué)生們就會(huì)愈發(fā)上心，興趣也會(huì)愈發(fā)濃烈，學(xué)生們的看圖寫(xiě)話(huà)能力當(dāng)然會(huì)越來(lái)越好了。