江蘇省鹽城市第二小學(xué) 潘秀麗

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，開展語文自主閱讀教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在閱讀的過程中可以增強(qiáng)自身的理解能力以及學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生在閱讀的過程中可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧，并且積累一些寫作的素材。本文主要分析小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步探究自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)過程中存在著一定的問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)效果。在小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)中很多學(xué)校普遍采用的教學(xué)模式是講說式的教學(xué)，教師在課堂上占據(jù)主體作用，教師在課堂上滔滔不絕地講解著，但是學(xué)生在課堂上只是扮演著“觀眾”的角色，學(xué)生在課堂上只能按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上缺乏自己的思考，而且學(xué)生在課堂上的能動性較差，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率較低。這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，并且難以讓學(xué)生真正參與到課堂中來，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往忽略了自主閱讀的重要性，不給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，教師往往認(rèn)為學(xué)生的自主閱讀對于學(xué)生的作用并不是很大，忽略了對學(xué)生自主閱讀能力和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致在小學(xué)閱讀教學(xué)中并沒有真正發(fā)揮自主閱讀教學(xué)的作用。

二、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師的教學(xué)理念對于小學(xué)閱讀教學(xué)有著極其關(guān)鍵的影響，要在小學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)揮自主閱讀的作用首先要改變教師的教學(xué)理念。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生留有自主閱讀的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程中，教師不加以干涉，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中只對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式和方法。教師可以為學(xué)生開展有針對性的閱讀教學(xué)聯(lián)系，教師為學(xué)生留有特定的閱讀任務(wù)，并且為學(xué)生設(shè)置好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讓學(xué)生通過自己的問題去解決問題，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中或者解決問題的過程中出現(xiàn)思路上的問題，教師應(yīng)該予以及時的更正，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考問題，而不是直接將問題的答案告知學(xué)生。由教師引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自行閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于活潑好動，學(xué)生很難安靜下來進(jìn)行閱讀，所以教師應(yīng)該采取各種方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師可以通過豐富課堂教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)閱讀教學(xué)往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在課堂上以教師講授為主，學(xué)生在課堂上缺乏自主探索學(xué)習(xí)的時間和空間。教師要通過改變教學(xué)形式讓學(xué)生真正參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主式的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上可以為學(xué)生開展一些閱讀類的游戲或者閱讀類的比賽，讓學(xué)生充分參與到其中。例如，教師可以為學(xué)生開展“閱讀舞臺劇”，將學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自行選擇閱讀素材，當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束之后，讓學(xué)生將閱讀素材改編成舞臺劇，并且讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。由于學(xué)生需要將閱讀素材改編成舞臺劇，所以學(xué)生需要仔細(xì)閱讀，并且學(xué)生需要分析文章中的每一個句子以及每一個人物的心理。通過這種方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，并且提升學(xué)生的自主閱讀能力。

3.發(fā)散閱讀思維，提升學(xué)生自主閱讀思考能力

小學(xué)生的閱讀思維和自主閱讀能力并不是短時間就可以完成的，從學(xué)始接觸閱讀開始，就已經(jīng)開啟了學(xué)生的閱讀思維，閱讀思維是一個良性循環(huán)的過程，包括“閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”等幾個過程，現(xiàn)在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生自主閱讀思維的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是學(xué)生在閱讀的過程中缺乏思考，所以教師要注重在閱讀過程中鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，并且注重發(fā)散學(xué)生的思維。

自主閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，開展閱讀教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，教師應(yīng)該給學(xué)生留有自主閱讀的空間和時間，讓學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，但是在學(xué)生自行閱讀的過程中教師要加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧。