江蘇省蘇州市張家港市楊舍鎮(zhèn)中心幼兒園 支 潔

課程游戲化是當(dāng)前特別提倡的一種教學(xué)方式，幼兒正處在活潑好動(dòng)的年齡階段，其性格特點(diǎn)決定了好玩的天性。為此，游戲化的教學(xué)是最適合幼兒全面發(fā)展的教學(xué)模式，教師要結(jié)合多種游戲活動(dòng)到各個(gè)課程教學(xué)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們?cè)诳鞓?lè)的求知過(guò)程中，提升能力、靈動(dòng)思維，在互動(dòng)的趣味游戲中實(shí)現(xiàn)自身最快速的發(fā)展，構(gòu)建無(wú)限精彩的幼兒游戲課堂。

一、創(chuàng)編游戲，體驗(yàn)繪本閱讀快樂(lè)

幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本的閱讀時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀的最佳效果，在課堂中開(kāi)展趣味的創(chuàng)編游戲，讓幼兒展開(kāi)互動(dòng)的故事創(chuàng)編，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身想象力的開(kāi)發(fā)，幫助幼兒釋放潛能、全面發(fā)展。教師在閱讀中穿插故事情節(jié)的自由創(chuàng)編，讓幼兒的思維得到有效的激發(fā)，有助于發(fā)展他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。游戲化的閱讀帶動(dòng)了幼兒快樂(lè)的情緒，讓課堂教學(xué)更加輕松、高效。

例如在進(jìn)行繪本故事《貓咪貝貝歷險(xiǎn)記》的閱讀時(shí)，幼兒教師為了激活課堂的活躍氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂，在閱讀過(guò)程中巧妙結(jié)合創(chuàng)編游戲，用游戲化的課堂來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀熱情，讓幼兒在自由的創(chuàng)編中，得到想象力的有效開(kāi)發(fā)。教師引出故事的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)編后邊的故事情節(jié)，創(chuàng)編過(guò)程中，教師要善于激勵(lì)，要運(yùn)用生動(dòng)的言語(yǔ)去激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，讓他們能夠創(chuàng)編出多種多樣豐富的版本，呈現(xiàn)故事創(chuàng)編的豐富多彩。創(chuàng)編過(guò)程中幼兒們情緒高漲，他們各種奇思妙想，實(shí)現(xiàn)了發(fā)散性思維的充分激發(fā)，對(duì)于學(xué)生不同的想法，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，要通過(guò)親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，去鼓勵(lì)他們進(jìn)行更獨(dú)特的想象，推動(dòng)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中，體驗(yàn)了創(chuàng)編游戲的快樂(lè)和趣味，讓思維的靈動(dòng)性在創(chuàng)編中得到充分的開(kāi)發(fā)和釋放，有助于閱讀課堂高效的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒創(chuàng)造潛能的有效激發(fā)。

二、模仿游戲，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)互動(dòng)交流

在音樂(lè)課堂中，幼兒教師可以結(jié)合趣味的游戲來(lái)實(shí)施生動(dòng)的教學(xué)，讓幼兒在趣味的互動(dòng)交流中，高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)體驗(yàn)，用游戲化的課堂去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)音樂(lè)課程的順利進(jìn)行。音樂(lè)中的模仿游戲能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多種能力的鍛煉，幼兒教師可以借助節(jié)奏模仿游戲去提高幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌控能力，幫助幼兒在快樂(lè)輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí)歌曲。

例如在進(jìn)行幼兒歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了激發(fā)幼兒課堂學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中融入模仿游戲，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的高效教學(xué)。如為了幫助幼兒快速學(xué)會(huì)歌曲，教師從歌曲的節(jié)奏入手，開(kāi)展趣味的節(jié)奏模仿游戲，讓幼兒在互動(dòng)的節(jié)奏模仿中，輕松掌握本首歌曲的節(jié)奏，為全面學(xué)習(xí)歌曲做好準(zhǔn)備。教師首先展開(kāi)師生互動(dòng)的節(jié)奏模仿，根據(jù)歌曲的難點(diǎn)樂(lè)句進(jìn)行節(jié)奏的單獨(dú)練習(xí)，采用教師拍節(jié)奏學(xué)生模仿節(jié)奏的游戲方式，進(jìn)行問(wèn)答式的訓(xùn)練，幫助幼兒在一問(wèn)一答的模仿中，解決歌曲的難點(diǎn)節(jié)拍，讓節(jié)奏學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)易化。隨后教師可以運(yùn)用生生互動(dòng)的節(jié)奏模仿游戲來(lái)展開(kāi)歌曲節(jié)奏的全面練習(xí)，讓幼兒在一條龍的互動(dòng)模仿中熟練歌曲的整體節(jié)拍，提高幼兒的聽(tīng)辨能力，促進(jìn)其節(jié)奏感的全面發(fā)展。

音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)中，教師要善于引用游戲活動(dòng)，用趣味游戲去帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助他們輕松解決重難點(diǎn)，為音樂(lè)課堂的高效教學(xué)提供可靠的保障，促使幼兒在游戲化的音樂(lè)課堂中自主地學(xué)習(xí)。

三、填圖游戲，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情

美術(shù)課程是培養(yǎng)幼兒思維能力的重要途徑，幼兒教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多融入一些游戲環(huán)節(jié)，幫助幼兒在游戲化的趣味課堂中，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓自身的內(nèi)在潛能無(wú)限釋放，助力幼兒全面發(fā)展。填圖游戲是美術(shù)課堂的一個(gè)趣味游戲，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒填圖多種幾何圖形來(lái)完成繪畫(huà)作品的創(chuàng)作，發(fā)散幼兒的思維，為后續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行幼兒的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師為了激發(fā)幼兒思維的想象及創(chuàng)造能力，開(kāi)展趣味的填圖游戲，帶領(lǐng)幼兒在趣味的互動(dòng)填圖中快樂(lè)合作、自由創(chuàng)想，充分挖掘幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，構(gòu)建無(wú)限精彩的美術(shù)課堂。教師為了讓游戲進(jìn)行得更加趣味化，采用分組競(jìng)賽的形式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，給每個(gè)小組提供一個(gè)不同的幾何圖形，如三角形、正方形、圓形、梯形等，讓各個(gè)小組根據(jù)自己的想象去展開(kāi)合作填圖，在互動(dòng)交流中完成本組的美術(shù)創(chuàng)作。幼兒們展開(kāi)自由創(chuàng)作，他們?cè)诒窘M的幾何圖形中集思廣益，用獨(dú)特的理念展開(kāi)個(gè)性的創(chuàng)作，誕生了一幅幅無(wú)限生動(dòng)的趣味圖畫(huà)，如有的繪制了一幅百花盛開(kāi)圖，有的展現(xiàn)了一幅城堡建筑圖，還有的創(chuàng)作了一個(gè)獨(dú)特的機(jī)器人等，各組幼兒在集體力量的合作中完成了本組作品的創(chuàng)作，深刻體驗(yàn)了互動(dòng)創(chuàng)作的趣味性。隨后，教師展開(kāi)作品的評(píng)比活動(dòng)，讓各組派代表走到臺(tái)前去展示本組的創(chuàng)作作品，用這種游戲的教學(xué)形式去激發(fā)幼兒實(shí)施創(chuàng)作的激情，提高他們美術(shù)繪畫(huà)的水平，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

幼兒教師為了讓美術(shù)教學(xué)更加的趣味生動(dòng)，開(kāi)展互動(dòng)合作的填圖游戲，幫助幼兒體驗(yàn)小組合作的愉悅感，讓他們?cè)跓o(wú)限快樂(lè)的游戲交流中進(jìn)行想象與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的最終目的。

總之，在幼兒園的課程實(shí)施中，教師要多引進(jìn)一些趣味的游戲活動(dòng)，讓幼兒充分享受游戲帶給他們的快樂(lè)，提高課堂學(xué)習(xí)的整體效率。幼兒教師要開(kāi)設(shè)游戲化的課程，去激發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們?cè)趧?chuàng)新理念的教學(xué)過(guò)程中自由創(chuàng)造、勇敢展現(xiàn)，在寓教于樂(lè)的課堂中玩出精彩、提高能力，構(gòu)建活力無(wú)限的幼兒趣味課堂。