何永秀

(廣西華僑學(xué)校 廣西 南寧 530007)

中職生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多人沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)文化課尤其是英語課持厭倦的態(tài)度。而現(xiàn)代化的信息技術(shù)在中職英語課堂上的應(yīng)用能夠借助多姿多彩的畫面激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，改變英語交際環(huán)境匱乏的局面，對(duì)英語教學(xué)效果的提升有著很大的助益作用。因此，我認(rèn)為在中職學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展英語教學(xué)非常必要。

1.應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)提升中職生的英語學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前中職生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂。英語課是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的必修課，屬于基礎(chǔ)文化課的范疇。但是很多中職生在初中教育階段沒有打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)英語龐大的單詞體系和生澀的語法持畏懼態(tài)度，很多學(xué)生甚至無法正確辨識(shí)國際音標(biāo)。因此，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面既沒有持久的興趣，也沒有端正的態(tài)度。如果課堂學(xué)習(xí)主體處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)沒有人積極參與，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果難以提升。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用給中職英語教學(xué)困境的改變帶來了新的契機(jī)。多媒體課件的應(yīng)用讓英語課堂由單純的教師講解變成了具有聲音和動(dòng)畫的交際情境，多彩的畫面、多種教學(xué)手段的融合讓學(xué)生們的視覺、聽覺和大腦神經(jīng)在一定程度上受到?jīng)_擊，學(xué)生們的好奇心被有效激發(fā)，關(guān)注點(diǎn)由課堂小動(dòng)作變成了教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，思維呈現(xiàn)激活狀態(tài)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大幅提升。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被激活的時(shí)候，教師的教學(xué)技能才能有效發(fā)揮，課堂效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果才能夠逐漸顯現(xiàn)出來。否則，學(xué)生們?cè)谡n上注意力不集中、睡覺或者搞小動(dòng)作，教師的課堂設(shè)計(jì)再精妙，也是唱獨(dú)角戲。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)營造濃郁的英語交際氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

在新課程改革的背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)走入英語課堂已經(jīng)成為常態(tài)，它能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)富有趣味和生活氣息的教學(xué)情境，讓英語習(xí)得有了很好的交際環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.1 現(xiàn)代化信息技術(shù)可以給學(xué)生們打造精彩的課堂導(dǎo)入。中職英語教材每個(gè)單元都設(shè)有導(dǎo)入環(huán)節(jié)(warming up)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往用英文甚至夾雜著中文進(jìn)行提問或者簡單介紹，很多同學(xué)對(duì)此并不感興趣。而現(xiàn)代化信息技術(shù)手段介入之后，靜態(tài)的畫面可以動(dòng)了，動(dòng)物和人可以用聲音交談了，教師不再是課堂教學(xué)的主體了，學(xué)生們的注意力被這種精彩的課堂導(dǎo)入活動(dòng)所吸引，愿意學(xué)習(xí)與之相關(guān)的內(nèi)容，課堂教學(xué)效果相對(duì)來說有所提升。例如，在中職教材基礎(chǔ)模塊下unit 2關(guān)于購物的導(dǎo)入中，我就讓學(xué)生們應(yīng)用已知知識(shí)來指出購物環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，讓學(xué)生們一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，比讓學(xué)生們自己總結(jié)然后舉例說明的課堂學(xué)習(xí)氣氛要濃厚的多。

2.2 結(jié)合教材，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有生趣的教學(xué)情境。英語是常用的交際語言，但是中國人學(xué)習(xí)英語缺乏真實(shí)的英語交際環(huán)境。但是，在中職英語課堂教學(xué)中我們可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有生趣的教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)教材中需要用到的交際環(huán)境，讓學(xué)生們有親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，增強(qiáng)英語交際的真實(shí)性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大幅提高。例如，在中職第一冊(cè)第三單元“餐廳”的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我用多媒體課件向同學(xué)們展示了不同情況下餐廳服務(wù)員和顧客之間的對(duì)話交流情境，讓學(xué)生們熟悉了各種中餐和西餐菜品的英語表達(dá)。并且通過教學(xué)軟件，在學(xué)生們開展與電腦的人機(jī)對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試不同的對(duì)話角色。最后，在課堂上開展相關(guān)餐飲話題的情境表演大賽，學(xué)生們的參與積極性非常高。這種情境創(chuàng)設(shè)因現(xiàn)代化教學(xué)手段的參與增加了真實(shí)性和變通性，提高了學(xué)生們的活動(dòng)參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至有的同學(xué)把我們當(dāng)時(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的情況拍攝下來，放在了班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，極大地增加了當(dāng)堂課的課后評(píng)論量，也增強(qiáng)了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信心。

3.借助現(xiàn)代化信息手段和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生們自主探究的欲望

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果他們的主體作用發(fā)揮不出來，教師做得就是無用功，課堂效果可想而知。因此，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們要學(xué)會(huì)借用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源來激發(fā)學(xué)生們的自主探究意愿。英文歌曲的播放、經(jīng)典英文電影對(duì)白的模仿以及各種英語視聽片段欣賞等活動(dòng)都能夠在一定程度上讓沉悶的英語課堂變得鮮活和充滿生機(jī)。學(xué)生們可以大聲地模擬英文對(duì)白，隨便找人pk；學(xué)唱英文歌曲；交流英文經(jīng)典電影橋段地道英語的表達(dá)等等。這些聲情并茂、音色俱佳的現(xiàn)代信息因素的加入、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的提供讓學(xué)生們感到自己只要努力，就有能力去用英語交流，渴望自己的英語能力和進(jìn)步獲得教師和同學(xué)們的認(rèn)可，他們的英語自主探究欲望就能夠被有效開發(fā)，學(xué)習(xí)積極性大幅提高。

4.結(jié)語

教育部曾經(jīng)明確提出信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的要求?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠營造濃郁的英語交際氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的意愿，凸顯了學(xué)生的課堂主體作用，提升英語課堂教學(xué)效果。英語教師要適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，積極學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有意識(shí)地收集和整理與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，合理處理和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改變學(xué)生們英語的厭學(xué)情緒，增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的信心。