江蘇省南通市城中小學(xué) 陶彥婷

21世紀(jì)最不缺的就是人才，然而最需要的是具有創(chuàng)新性思維以及能力的人才，創(chuàng)新型教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型的教學(xué)體系，它是將之前的呆板應(yīng)試教育融入現(xiàn)代化技術(shù)，能更加適用于教學(xué)的新式教學(xué)思想。這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)過程，尤其是思維過程；重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過主體能動的實(shí)踐活動才能實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新一直都是任何時代所追求的并且從未減速的熱愛，因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就成為當(dāng)今社會所關(guān)注的重中之重。教師切記，在教學(xué)過程中，教授的不只是知識，還有方法和思想。

一、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性思維教學(xué)的基本理念

創(chuàng)新性思維教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生思維體系為核心，以激發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)作能力為基準(zhǔn)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新性的思維體系并非是一蹴而就的，就如同程序一樣需要長時間的組件與優(yōu)化，因此就需要教師非一般的耐心以及堅(jiān)持不懈的毅力。當(dāng)然，一味地進(jìn)行新式教育并非有益于新式學(xué)習(xí)，教師還要加入一些傳統(tǒng)教育，加緊學(xué)生對于文字的理解以及運(yùn)用，因?yàn)槲淖质墙涣?、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)從來不只是一個單純的任務(wù)，更是一種奉獻(xiàn)、一種追求、一種事業(yè)，教師應(yīng)從身、心等各個方面投入教學(xué)事業(yè)當(dāng)中。

例如：現(xiàn)階段學(xué)生的想象力最為豐富，教師可以布置一些帶有學(xué)生自主小創(chuàng)意的作業(yè)，比如將小學(xué)課文當(dāng)中的《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)用畫畫的形式表現(xiàn)出來，再或者是用捏小泥人的方法表現(xiàn)故事的某個情節(jié)，學(xué)生可以大膽發(fā)揮自身的想象力、大膽創(chuàng)作，將自己真實(shí)的想法表現(xiàn)出來，同時，老師不能過多干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作，要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)，通過各方面的知識、興趣、文化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新性思維的構(gòu)成得到進(jìn)一步加強(qiáng)。教師是學(xué)生的指明燈，影響學(xué)生的一輩子，對于現(xiàn)階段自控能力、專注能力還偏低的學(xué)生來說，興趣是最好的導(dǎo)師，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、升華眼界，促進(jìn)成長

現(xiàn)代化的創(chuàng)新意識絕對不是一蹴而就的，是通過不斷的學(xué)習(xí)和以自身思想為主導(dǎo)思維共同構(gòu)建而成的。何為創(chuàng)新？創(chuàng)新意味著改變、推陳出新、煥然一新，是吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)自身的所需創(chuàng)造出以前不為人知、沒有出現(xiàn)過的事物或理論，因此創(chuàng)新的前提就是見識，準(zhǔn)確來說是超越常人的觀察力以及動手能力，任何事情只靠想，或者只靠做，再或者只靠學(xué)都不足以創(chuàng)造，應(yīng)將三者結(jié)合起來，以此充分發(fā)揮自身，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中多引用一些名人的創(chuàng)造故事融入課堂當(dāng)中，在增加課堂趣味性的同時拓展學(xué)生的眼界，為構(gòu)建現(xiàn)代化創(chuàng)造性思維起到奠定基礎(chǔ)的作用。

例如：教師可以將《蔡倫造紙》的故事利用微課程的視頻與教學(xué)結(jié)合，通過視頻豐富學(xué)生的知識以及眼界，同時教師還要為這個故事提供一些小問題來激發(fā)學(xué)生的想象力，比如蔡倫為什么會造紙？蔡倫造的紙有哪些優(yōu)點(diǎn)？如果學(xué)生穿越到古代他們會做什么？教師應(yīng)盡量提一些適合學(xué)生這個年齡段的問題，問題的難度不可過大，問題大方向要以激發(fā)學(xué)生的好奇心為主，并且問題的答案沒有唯一，學(xué)生想怎么都可以，盡量激發(fā)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)韌的意志，倘若學(xué)生的自信心不足，點(diǎn)子既不能成為行動，倘若學(xué)生沒有堅(jiān)韌的意志，行動就沒法長久。

三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)構(gòu)建創(chuàng)新性思維

興趣永遠(yuǎn)是最好的導(dǎo)師，正處于幼年時期的學(xué)生腦袋中充滿了對這個世界的好奇，正所謂“初生牛犢不怕虎”，對孩子而言沒有什么是不敢想的，沒有什么是做不到的，只要是他們感興趣的他們都想去嘗試，哪怕嘗試的結(jié)果是失敗的他們也可以很快地忘掉并且還能在失敗的過程中找到樂趣，這就是孩子的特性。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中抓住學(xué)生的特性，通過他們敢于嘗試、樂于嘗試的特性，以小游戲、小獎勵的方式激發(fā)學(xué)生的熱情，促使學(xué)生自發(fā)性地去學(xué)習(xí)、去思考、去實(shí)踐，在這個過程中教師應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生的思維以及安全意識，一切危機(jī)到身體健康和生命安全的嘗試都不可以做，畢竟身體是革命的本錢。

例如：教師可以組織一場小的班級原創(chuàng)故事大會，故事的內(nèi)容必須是學(xué)生原創(chuàng)，學(xué)生可以分組進(jìn)行小組共同創(chuàng)作，故事的題材可以是某個小故事的后傳，也可以將夢境當(dāng)中的故事講述出來，通過小組成員對故事的一遍又一遍地修改來增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時在不知不覺當(dāng)中，學(xué)生的動手能力和組織能力都得到極大的加強(qiáng)，畢竟萬里之堤并非一日之功，未來的路還很長，終有一天，學(xué)生要自己面對種種艱難，身為導(dǎo)師必將獻(xiàn)身教育事業(yè)。

通過激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生思維的方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生現(xiàn)代化創(chuàng)新性思維的形成。教師應(yīng)通過課堂的渠道在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及堅(jiān)韌的意志。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺、發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造力，是時代賦予我們教育工作者的重任。