江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐榕榕

生本教育的理念就是以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的想法，從學(xué)生的身心發(fā)展需要出發(fā)。最近不斷推進(jìn)的素質(zhì)教育提出我們?cè)诮虒W(xué)中要促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就要求我們?cè)谡疹櫤谜麄€(gè)集體的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)。作文是語(yǔ)文學(xué)科中最難學(xué)習(xí)也最不可缺少的一部分，這使很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)都缺乏邏輯，甚至無(wú)從入手，這就需要教師使用多種方法來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)水平，以生本教育為基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

結(jié)合生活元素，要求小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能結(jié)合自己的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際生活出發(fā)。而由于在現(xiàn)在的作文寫(xiě)作中，許多教師都要求學(xué)生背誦大量的范文，照搬范文中的套路與模式，使得現(xiàn)在小學(xué)生的作文變得非常生硬，缺少情感的表達(dá)。因此教師應(yīng)該從生本教育的理念出發(fā)，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠聯(lián)系自己的實(shí)際生活，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，發(fā)散自己的創(chuàng)造力和想象力，不要被一些模板限制了自己的思維。與此同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去寫(xiě)作，在有興趣的前提下遠(yuǎn)遠(yuǎn)比興趣低的情況下靈感來(lái)得更快，思維更加發(fā)散和清晰。在作文教學(xué)中貫徹生本教育，有利于從根本上提高學(xué)生的各方面能力，既促進(jìn)了整個(gè)集體的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

例如，學(xué)?？梢耘e辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走出校園，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受真正的社會(huì)生活。學(xué)校每?jī)芍芑蛞辉陆M織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由班主任及部分任課老師帶隊(duì)，班主任為負(fù)責(zé)人，抽出每月中的周末組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以組織學(xué)生去春游遠(yuǎn)足或去養(yǎng)老院、孤兒院做義工等等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中隨時(shí)記錄自己的心得感受，讓他們?cè)谡鎸?shí)生活中學(xué)到知識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們每個(gè)人以活動(dòng)為背景來(lái)寫(xiě)一篇作文，從自己真正體驗(yàn)到的東西著手，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作文的興趣，同時(shí)也為他們提供生活素材，讓他們知道該怎么寫(xiě)，從哪里著手。在寫(xiě)作時(shí)聯(lián)系自己的實(shí)際生活，寫(xiě)自己真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，是提升學(xué)生寫(xiě)作能力非常有效的方法。

二、豐富閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

作文對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常難處理的一個(gè)模塊，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要么寫(xiě)得亂七八糟，邏輯不通，語(yǔ)義模糊，整篇作文像是流水賬，沒(méi)有閱讀的價(jià)值，要么就是沒(méi)有思路，更不知道從何下筆，寫(xiě)不出一篇作文。由于小學(xué)生正處于發(fā)展階段，理解和認(rèn)識(shí)能力都沒(méi)有發(fā)展成熟，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外閱讀，加大閱讀量，提高他們的邏輯思維能力，為寫(xiě)作積累越來(lái)越豐富的素材，讓他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)能夠有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀這些文學(xué)作品時(shí)，也能夠激發(fā)自身的情感共鳴，讓他們從這些文學(xué)作品中去了解作者的真實(shí)感受，以一個(gè)讀者的姿態(tài)認(rèn)識(shí)作者的思想，去發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，開(kāi)闊自己的眼界。因此，教師要在這個(gè)過(guò)程中為學(xué)生選擇適合他們讀的課內(nèi)外讀物，結(jié)合生本教學(xué)進(jìn)行閱讀。

例如，教師可以舉辦每周一次的閱讀匯總課活動(dòng)。學(xué)?？梢蕴岢鰞晒?jié)課作為每周的閱讀總結(jié)課。教師在閱讀課之前，為學(xué)生挑選適合難度的閱讀材料，并將整個(gè)班級(jí)分成不同的小組，每個(gè)小組分發(fā)不同的閱讀材料，前一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讀得快的學(xué)生也可以進(jìn)行組與組之間的交換。在第二節(jié)課的時(shí)候，給小組十分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，教師要為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題，可以是總結(jié)大意、中心思想、作者感受等等一系列的問(wèn)題。討論結(jié)束后，由每個(gè)小組選出一名代表發(fā)言，最終由教師對(duì)閱讀材料及問(wèn)題進(jìn)行匯總。這種方法為學(xué)生積累了一定量的素材，也提高了他們的合作能力與表達(dá)能力，同時(shí)在潛移默化中提高了他們的寫(xiě)作能力。

三、運(yùn)用自我批改，鼓勵(lì)學(xué)生積極反思

教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)，要積極落實(shí)生本教育理念中以學(xué)生為主體的政策，運(yùn)用多種多樣的作文批改方法，使評(píng)價(jià)主體多元化，從由教師批改為主轉(zhuǎn)換到由學(xué)生自己批改為主，而教師只是起到輔助學(xué)生的作用。人只有在錯(cuò)誤中才能有所進(jìn)步。因此，學(xué)生要在不斷改正自身錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)發(fā)展，而教師所能做的就是向?qū)W生講授一些批改作文的方法與技巧，讓他們能夠進(jìn)行正確有效的自我批改，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文的自我批改。一般學(xué)生是不愿意對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行批改的，這就要求教師用一些積極的評(píng)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，貫徹生本教育理念。

例如，教師可以開(kāi)展小組之間的批改活動(dòng)，也可以由學(xué)生自己進(jìn)行批改。教師在每個(gè)周末給學(xué)生留一篇作文，在周五的語(yǔ)文課中上作文課，將每位同學(xué)的作文拿出來(lái)進(jìn)行批改，首先，每位學(xué)生要對(duì)自己的作文進(jìn)行批改，在對(duì)自己作文批改完畢后，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員互換來(lái)相互批改，最終由小組討論總結(jié)，得出每個(gè)人的修改意見(jiàn)，同時(shí)，每組選出作文分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)作文在全班進(jìn)行朗讀，分享修改意見(jiàn)。在作文課上完后，學(xué)生要上交自我批改后的作文，由教師給出合理有效的修改意見(jiàn)，給予相關(guān)的指導(dǎo)，以便學(xué)生在下次的自我修改中更加有道理。讓學(xué)生自我批改作文，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。

總而言之，生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中已經(jīng)成為不可缺少的一種模式，教師要合理利用生本教育的理念，將生本教育結(jié)合到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，增大學(xué)生的閱讀量，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用與融合，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科，讓他們?nèi)姘l(fā)展。