江蘇省鹽城市大豐區(qū)康平路小學 陳琴風

在小學低年級的語文教學過程當中，低年級的寫作問題一直是語文教師的一個重點，在低年級的語文教學過程當中，教師如果可以讓學生進行良好的寫話教學，將會利于后期學生作文的寫作，因此在小學低年級的語文教學過程當中，教師要讓學生的表達能力有所提高，并且增強學生的寫作興趣。

一、組織學生開展每日總結

小學階段的語文寫話練習是非常關鍵的，在小學語文教學的過程當中，教師應當運用科學的教學方法，激發(fā)學生寫話的興趣。目前的小學語文只是讓學生多發(fā)表一些想法，要求學生寫話要生動具體，會對整篇文章進行布局謀篇，但是這種傳統(tǒng)的語文教學方法完全沒有考慮到學生的真實情況與實際情況。教師應當根據(jù)學生的年齡以及生活的環(huán)境，讓學生展開看圖寫話的教學，結合學生的日常生活激發(fā)學生的興趣，使得學生們的話能夠符合自己的狀況。對于小學低年級的學生而言，學生正處于一個觀察能力培養(yǎng)的關鍵時期，教師可以讓學生與自己的生活相結合進行語文寫話學習。

在語文寫話的教學過程當中，教師可以讓學生從自己的生活做起，通過觀察生活來進行寫作的提高。例如，教師可以在每一天的語文課堂上對學生進行語文寫話提問，讓學生用一兩句話來概括，或者說一說自己今天的心情、所做的事情以及最難忘的一件事情。通過這樣的方式，學生們將會暢所欲言，在交流與分享之中完成對寫話的鍛煉。在實際的課堂之中，學生們可能會說出這樣的話語：“在夏日的午后，我和爸爸來到公園，在樹蔭下散步，聽著樹上的蟬叫，看著池塘中的青蛙跳，真的是太奇妙了。”“今天是一個雨天，雨天讓我的心情也變得有些低沉，希望太陽公公可以趕緊出來。”“昨天晚上我在超市，看到一個包裝紙上寫著‘草莓’，我不認識第二個字，回家查字典后知道那是‘mei’，我收獲了一個漢字。”

二、結合生活鍛煉寫話能力

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”，這就要求教師在教學過程之中應當聯(lián)系學生的生活，讓學生從生活中來回到生活中去，讓學生能夠感悟生活、觀察生活。教師要引導學生充分調動自己的五官，用眼睛去看、用鼻子去聞、用耳朵去聽、用肢體去感觸，通過身體能夠對身邊的事物產(chǎn)生真實的感覺，然后再運用學生的想象力和抽象思維，對自己所接觸到的事物進行合理的想象，使學生獲得更加生動具體的語言描寫，這樣的方式不僅僅能夠打開學生知識的大門，而且能夠將相應的一些知識進行聯(lián)系，使得學生的想象力得到發(fā)揮。學生們經(jīng)過七嘴八舌的交流與自己的親身體驗，可以將這節(jié)課很好地展示出來，通過這樣分享的方式，引導學生從不同的角度進行社會的觀察，從而也能夠提高對生活的感知能力，這對學生能力的提高都會有積極的意義。

在小學低年級教學過程當中，學生對一些外界的事物都是比較好奇的，在春天的時候，教師可以利用一些課外活動讓學生進行對生活的觀察。例如，在春天的時候，教師可以組織小學低年級的學生去學校的公園里進行賞花，賞花活動結束之后，讓學生在課堂中進行交流，用語文寫話的方式進行分享感受，大部分學生會說“學校的花朵真鮮艷，有紅色的、黃色的、白色的，它們在校園里顯得非常好看，裝飾了我們的校園，我看到以后非常開心”。當教師聽到這樣的答案時，應當引導學生通過不同的角度進行思考，經(jīng)過教師的引導，學生們可以得到這樣不同的感受分享：“當我湊近花園里的花朵時，我聞到了花香，每個顏色的花的花香是不一樣的”“我輕輕地摸了一下花瓣，花瓣是軟軟的，有的花樹枝上面還有刺”“我近距離地看花，發(fā)現(xiàn)花上有很多小蜜蜂”……

三、開展戶外活動善于觀察

在實際的小學語文教學當中，小學生的語文能力在低年級階段處于一個基礎時期。在這個時期，學生們使用正確的措辭和漢字以及表達方式也是非常重要的，這將會為學生之后的語文學習奠定基礎，因此，教師要重視小學低年級語文能力的培養(yǎng)，如果學生能夠措辭恰當、語言規(guī)范，那么在之后的作文練習當中將會得到事半功倍的效果；如果教師只是注重學生的寫作訓練，卻忽視了對一些語文字詞以及標點符號的規(guī)范，那將會讓學生對語文的學習產(chǎn)生不好的習慣，使得學生在之后想要去改正也變得很難。因此，在小學的低年級語文教育階段，對學生進行語言的規(guī)范是一個非常重要的工作。在實際的小學語文課堂當中，教師要鼓勵學生將自己的話表達出來，而且要通過寫的方式來展現(xiàn)。

教師可以讓學生在黑板上進行練習。例如，針對“冬日”這一個主題，教師可以讓學生進行寫話練習，讓四位同學在講臺上將自己對冬天的理解寫下來，通過練習教師可以對學生們所寫的話進行修改，對一些錯誤的字進行改正，教師也可以讓不同的學生進行檢查，將錯誤的寫法標注出來。學生們在寫的過程中，通常會遇到以下的問題：一是標點符號不夠規(guī)范，在不使用符號的時候多加一些符號，二是有的學生會將字寫錯或者是筆畫寫錯。對于這些問題，教師應當及時地在小學低年級語文教學中指出，讓學生能夠有一個良好的漢字書寫習慣和語文的基本素養(yǎng)。學生在課堂上進行語言的交流與文字的寫話練習是不一樣的，教師要結合兩種方式進行練習，讓學生既能夠表達，又能夠在書寫時正確書寫。

總之，在小學低年級階段，教師對學生進行有效的寫話教學是非常有必要的，語文教師應當結合學生的年齡開發(fā)學生的興趣，讓學生通過與生活結合進行寫話的教學訓練，在此基礎上，還要針對學生的書寫規(guī)范以及語文的素養(yǎng)進行一定的重視，培養(yǎng)學生的良好興趣以及語文寫作能力，為之后的作文寫作奠定良好的基礎。