鄭學玉

班主任是教學工作中的核心力量，既要有效的完成學校的課程安排，也要對班級進行管理，為學生身心健康打下堅實的基礎。隨著新課程的改革，班主任必須具備更高的道德素質(zhì)，更高的管理能力和更加豐富的教學經(jīng)驗。班主任在整個教學工作中承擔著多方面的角色，作為聯(lián)系各方的紐帶和班級活動的組織者、管理者，班主任在日常的教學工作中需要更加細心與耐心，通過發(fā)揮自身的優(yōu)勢，構(gòu)建良好的班級氛圍，促進學生的全面健康發(fā)展。

一.班主任對待學生的態(tài)度

1.平等地對待每個學生。小學班主任是一個班級的中心，要想使學生健康發(fā)展就必須重視班級教育，班級就像是一個大家庭，班主任也應像父母一樣關愛每一個學生，給每個孩子一個平等的學習空間?，F(xiàn)在很多農(nóng)村的孩子都是留守兒童，在功課上缺乏父母的輔導，在生活上缺少應有的照顧，所以大多數(shù)農(nóng)村孩子的學習時間不能保證，孩子的學習成績也有較大差異。這就要求班主任不能只看表面現(xiàn)象去對這些學生進行評價，要根據(jù)實際情況對他們進行客觀評價。對于平時表現(xiàn)優(yōu)異的學生，班主任也不能因此就讓他們享受一些特殊待遇，這樣很容易使學生走向極端。班主任在班級中就相當于一個平衡杠，實時引導學生，調(diào)節(jié)學生的心理，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點。

2.善于表揚巧妙批評樹立榜樣。小學生都喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們的自信心和勇氣。但是由于每個人的成長環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和學習基礎都不一樣，學生之間也存在著較大差異。有的學生好學勤奮，有的學生厭學、不守紀律，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點，對其進行引導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而促進學生全面進步。作為班主任，不管遇到什么樣的學生都要在最短時間內(nèi)了解每一個學生，然后因材施教，幫助學生進步。比如說在公共汽車上給老年人或者抱小孩的乘客讓座，這些都屬于優(yōu)點，需要班主任對這樣的行為進行表揚。引導學生了解自己的長處和短處，學會揚長避短，增強學生的自信心。小學生更喜歡得到教師的表揚和鼓勵，因此，班主任要善于表揚，學會表揚。

二.班主任對班級的管理作用

1.班主任要樹立榜樣形象。班主任在學生心目中的地位很高，而且小學生的可塑性極強，他們會在各種場合模仿班主任的一言一行，班主任怎么做他們就怎么學著做，所以班主任要時刻嚴格要求自己，在學生面前樹立良好的形象，成為學生的榜樣。班主任雖說不一定是十全十美的，也存在缺點和不足，但是作為老師要不斷提高自身的綜合素質(zhì),加強各方面的修養(yǎng),不斷地用知識武裝自己。在日常的教學工作中,揚長避短,幫助學生提高學習能力,促進班級各項教學活動的開展。

2.根據(jù)學生的特長對班級事務進行分配。對于小學班干部的職責分工要根據(jù)每個學生的優(yōu)勢和特長而定，根據(jù)每個人的特點分配，這樣不但會讓學生愛上本職工作，也可以充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，從而更好的服務于班級、服務于同學、服務于老師和學校。比如說，有的學生非常熱愛各類的體育運動，那么可以安排他擔任體育委員；有的學生有組織活動的能力，可以安排其成為組織委員；有的學生學習成績優(yōu)異且努力，那么可以讓他擔任學習委員，發(fā)揮其長處幫助其他同學在學習上的提高。班主任除了對學生根據(jù)其特長組建班委會之外，還應該對涉及班級各方面的工作進行細分，讓每個班級成員都明確自己的職責，大家互相監(jiān)督、互相學習、共同幫助班集體進步。根據(jù)學生的特長對班級事務進行分配，這樣有利于班集體的成長和幾部,也能夠鍛煉學生的各方面能力。

3.制定相應的獎懲制度，幫助學生辨別對錯。任何一個集體，都應該有嚴明的紀律，一個班級除了要遵守校園規(guī)定的各項規(guī)章制度以外，還可以制定一些適合本班級的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度應由班主任和全班同學一起討論后確定下來，只有這樣的制度才能加具有說服力，在執(zhí)行的過程中才能得到更多人的支持和認可。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生如何及時進行表揚和鼓勵，對違反了班級管理制度的學生應該接受什么樣的懲罰，作為班主任都要根據(jù)學生的特點仔細研究。比如說，對待犯錯的學生，要求他們寫錯誤說明書，在說明書里說明犯的錯誤的性質(zhì)、大小、不良后果，以及今后應該如何改正，這樣不但能讓學生自己認識到錯誤，也能鍛煉其寫作能力和思維邏輯。

小學階段是學生從孩童走向少年的重要階段，在這一時期內(nèi)，要注重培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)、學習能力、行為處事能力等。由于小學生在心智方面不成熟,所以相對而言小學階段是最難管理的階段,班主任作為這一時期的領導者,不僅要注重學生對于書本知識的學習,也要注重用合理的方法去合理地管理班集體,肩負起培養(yǎng)學生的重任。班主任在新的要求下,還應該不斷探索,尋找更加合理的教育管理方法,從而促進小學生的全面發(fā)展。