田存庫
(河北省保定市望都教師發(fā)展中心 河北 保定 071000)
中國古詩文歷史悠久,其中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化,是中華民族文化的瑰寶。
如何在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化,是每一位教師應(yīng)該思考的問題。讓學生在傳統(tǒng)文化的教育里受到潛移默化的影響,是傳統(tǒng)文化教育最直接的目的。通過對傳統(tǒng)古詩文的教學,增加學生的素質(zhì)與美德,是傳統(tǒng)文化教育的動力。
由于古詩文與現(xiàn)代白話文在文字表達上的差異,許多學生對古詩文要表達的思想是理解不了的。教師在古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育不是靠單方面的教學就可以完成的,只有作為主體的學生真正品悟到其中的意義,才能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育目的。可“入境、入聲、入情、入行”四步教學。
入境??刹扇《喾N形式調(diào)動起學生的情緒,使之入境。如,可以運用古典音樂進行情緒渲染。比如在教授李煜的《虞美人》(春花秋月何時了)時,可以播放〈漢宮秋月〉的古曲,立即將學生帶入到一種悲傷、哀怨的意境之中。
入聲。傳統(tǒng)文化的教學應(yīng)以誦讀為主線,讀中入韻、識律,在節(jié)奏的起伏中充分感受作者內(nèi)心豐富的情感。古詩詞的多音字、生僻字和古今讀音差異字,都是要求學生自查解決,但個別字詞需要教師正音。務(wù)必做到第一遍讀的時候字音要準。正音之后,教師要范讀,讓學生體會平仄、用韻所帶來的聽覺上的美感。進而,指導學生做到:一是熟知平仄規(guī)律,分清輕重緩急,做到抑揚頓挫,掌握誦讀規(guī)律。二是熟知用韻規(guī)律,感受詞的聲韻,體會詞的聲情之美。三是熟知句式。以上常識要求教師在課堂上逐漸滲透,有意引導學生嘗試,直至熟練地掌握,并反復誦讀,這在很大程度上有利于學生對作者所表達的情感的準確把握。
入情。詩言志,詞抒情。但不管是言志還是抒情,都是作者思想、情感、追求、人格、志趣、品位等內(nèi)容的表達,所以,教師要引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,展開聯(lián)想的翅膀,直接與文本對話,進入到作者所描述的情景當中,反復地體驗、揣摩,之后,對照文本作出自己的解讀,從而完成獨特的、生動的、具體的個人閱讀感受,達到與作者的心靈溝通,獲得與作者相類似的情感體驗。如《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉”,“古道西風瘦馬”等句,要引導學生思考:為什么用枯來寫藤?用老來寫樹?用昏來寫鴉?為什么選取的是古道、西風、瘦馬這些景物?假如你是作者,置身這樣的景色當中,會有什么樣的思想情感?這樣,引導學生透過文字表層的意思把握住作者要表達的思想感情。
入行。教學中加強傳統(tǒng)文化教育的滲透,就必須向生活靠攏,樹立與時代融合的課程意識,同時將思維的觸角伸向時代,在現(xiàn)實生活中找到生長點,架通古今間的橋梁。一是可以運用學到的詩詞知識,嘗試著填詞作詩,表達對現(xiàn)實生活的諸多情感,進而提高學生的創(chuàng)造力;二是借助詩詞學習中的情感體驗,學會欣賞現(xiàn)實世界中的各種美,提升學生的審美能力,或者,明晰了其中的義理,來指導自己的行為,所謂知行合一是也。例如針對有些農(nóng)村初中生談戀愛而鬧情緒、玩失蹤、甚至自殘的現(xiàn)實問題,可用林覺民寫的《與妻書》為例讓學生思考什么是真正的愛情觀、價值觀和人生觀,生動的事例遠遠比簡單的說教批評更能給學生以思想上的震撼,進而調(diào)整自己偏激的行為。
古詩文是古人對生活的表達,是對日常生活的描寫,教師為了更好地在古詩文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化教育,可以在日常生活中加強對傳統(tǒng)文化的滲透,比如可以組織學生去參加畫展等,通過畫上的詩詞滲透傳統(tǒng)文化教育,讓學生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。中國的傳統(tǒng)節(jié)日是對傳統(tǒng)文化最好的弘揚。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日期間開展傳統(tǒng)文化教育,使學生體會到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如,在端午節(jié),教師引導學生去了解端午節(jié)的由來,以讓學生了解到傳統(tǒng)文化的魅力;學生通過對屈原的了解可以產(chǎn)生愛國主義情懷;同時通過對端午節(jié)的了解,學生可以感受中國的傳統(tǒng)節(jié)日風情,從而實現(xiàn)文化傳承的重要意義。
中國的傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久。為了在初中語文古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化,要求教師要在日常教學活動中讓學生充分理解古詩文的內(nèi)容;要從古詩文中找到傳統(tǒng)文化的滲透點,讓學生體會到古詩文中傳統(tǒng)文化的魅力;要引導學生學習傳統(tǒng)文化,取其精華,去其糟粕,賦予傳統(tǒng)文化的傳播與繼承以新時代的使命。