田存庫(kù)
(河北省保定市望都教師發(fā)展中心 河北 保定 071000)
中國(guó)古詩(shī)文歷史悠久,其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化,是中華民族文化的瑰寶。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,是每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的教育里受到潛移默化的影響,是傳統(tǒng)文化教育最直接的目的。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)古詩(shī)文的教學(xué),增加學(xué)生的素質(zhì)與美德,是傳統(tǒng)文化教育的動(dòng)力。
由于古詩(shī)文與現(xiàn)代白話文在文字表達(dá)上的差異,許多學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要表達(dá)的思想是理解不了的。教師在古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育不是靠單方面的教學(xué)就可以完成的,只有作為主體的學(xué)生真正品悟到其中的意義,才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育目的。可“入境、入聲、入情、入行”四步教學(xué)。
入境??刹扇《喾N形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,使之入境。如,可以運(yùn)用古典音樂進(jìn)行情緒渲染。比如在教授李煜的《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)時(shí),可以播放〈漢宮秋月〉的古曲,立即將學(xué)生帶入到一種悲傷、哀怨的意境之中。
入聲。傳統(tǒng)文化的教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線,讀中入韻、識(shí)律,在節(jié)奏的起伏中充分感受作者內(nèi)心豐富的情感。古詩(shī)詞的多音字、生僻字和古今讀音差異字,都是要求學(xué)生自查解決,但個(gè)別字詞需要教師正音。務(wù)必做到第一遍讀的時(shí)候字音要準(zhǔn)。正音之后,教師要范讀,讓學(xué)生體會(huì)平仄、用韻所帶來(lái)的聽覺上的美感。進(jìn)而,指導(dǎo)學(xué)生做到:一是熟知平仄規(guī)律,分清輕重緩急,做到抑揚(yáng)頓挫,掌握誦讀規(guī)律。二是熟知用韻規(guī)律,感受詞的聲韻,體會(huì)詞的聲情之美。三是熟知句式。以上常識(shí)要求教師在課堂上逐漸滲透,有意引導(dǎo)學(xué)生嘗試,直至熟練地掌握,并反復(fù)誦讀,這在很大程度上有利于學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的情感的準(zhǔn)確把握。
入情。詩(shī)言志,詞抒情。但不管是言志還是抒情,都是作者思想、情感、追求、人格、志趣、品位等內(nèi)容的表達(dá),所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開聯(lián)想的翅膀,直接與文本對(duì)話,進(jìn)入到作者所描述的情景當(dāng)中,反復(fù)地體驗(yàn)、揣摩,之后,對(duì)照文本作出自己的解讀,從而完成獨(dú)特的、生動(dòng)的、具體的個(gè)人閱讀感受,達(dá)到與作者的心靈溝通,獲得與作者相類似的情感體驗(yàn)。如《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉”,“古道西風(fēng)瘦馬”等句,要引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么用枯來(lái)寫藤?用老來(lái)寫樹?用昏來(lái)寫鴉?為什么選取的是古道、西風(fēng)、瘦馬這些景物?假如你是作者,置身這樣的景色當(dāng)中,會(huì)有什么樣的思想情感?這樣,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表層的意思把握住作者要表達(dá)的思想感情。
入行。教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的滲透,就必須向生活靠攏,樹立與時(shí)代融合的課程意識(shí),同時(shí)將思維的觸角伸向時(shí)代,在現(xiàn)實(shí)生活中找到生長(zhǎng)點(diǎn),架通古今間的橋梁。一是可以運(yùn)用學(xué)到的詩(shī)詞知識(shí),嘗試著填詞作詩(shī),表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的諸多情感,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力;二是借助詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)實(shí)世界中的各種美,提升學(xué)生的審美能力,或者,明晰了其中的義理,來(lái)指導(dǎo)自己的行為,所謂知行合一是也。例如針對(duì)有些農(nóng)村初中生談戀愛而鬧情緒、玩失蹤、甚至自殘的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,可用林覺民寫的《與妻書》為例讓學(xué)生思考什么是真正的愛情觀、價(jià)值觀和人生觀,生動(dòng)的事例遠(yuǎn)遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的說(shuō)教批評(píng)更能給學(xué)生以思想上的震撼,進(jìn)而調(diào)整自己偏激的行為。
古詩(shī)文是古人對(duì)生活的表達(dá),是對(duì)日常生活的描寫,教師為了更好地在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育,可以在日常生活中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透,比如可以組織學(xué)生去參加畫展等,通過(guò)畫上的詩(shī)詞滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育,讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是對(duì)傳統(tǒng)文化最好的弘揚(yáng)。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日期間開展傳統(tǒng)文化教育,使學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如,在端午節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生去了解端午節(jié)的由來(lái),以讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的魅力;學(xué)生通過(guò)對(duì)屈原的了解可以產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷;同時(shí)通過(guò)對(duì)端午節(jié)的了解,學(xué)生可以感受中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)情,從而實(shí)現(xiàn)文化傳承的重要意義。
中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久。為了在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,要求教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分理解古詩(shī)文的內(nèi)容;要從古詩(shī)文中找到傳統(tǒng)文化的滲透點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)文中傳統(tǒng)文化的魅力;要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,取其精華,去其糟粕,賦予傳統(tǒng)文化的傳播與繼承以新時(shí)代的使命。