沈年春

(安徽省六安市裕安區(qū)獨山鎮(zhèn)沙崗店小學 安徽 六安 237000)

在新課程改革的宏觀背景下，小學語文教學需要不斷創(chuàng)新教學模式，應(yīng)用全新的教學理念與教學方法，實現(xiàn)提高小學語文教學質(zhì)量的目標。小組合作學習作為現(xiàn)階段最佳的教學模式而言，在小學語文教學中的應(yīng)用尚屬于初級階段，但是小組合作學習能夠不斷增強師生之間的交流，培養(yǎng)學生與學生之間的團隊合作能力。合作學習的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造學習的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學生合作意識、自主學習能力等方面的作用與優(yōu)勢。但是，我們常?？吹剑捎谛〗M劃分的隨意性，組織散亂，問題設(shè)置小、碎、細，且缺乏探索價值，參與欠平衡(少數(shù)學生唱主角)，小組活動次數(shù)頻繁且時間失控等，導(dǎo)致小組合作學習流于形式，效率低下。

1.小組合作學習基本概況

小組合作學習是在不考慮學生層次的基礎(chǔ)上，將全班學生劃分為幾個小組，通過組員之間的交流合作，共同完成小組任務(wù)的一種課堂學習方式。最終成績的評定，以小組為單位進行。小組合作學習在小學語文課堂中的應(yīng)用，需要充足的時間作為基礎(chǔ)，小組成員的交流以及對任務(wù)的分析和研究都需要時間。小組合作學習的最終目的在于整體水平的提高，因此，小組合作是活動開展的關(guān)鍵。就目前情況來看，小組合作學習在小學教學課堂中很受歡迎，在不斷應(yīng)用的同時，也得到了發(fā)展創(chuàng)新，新的教學體系和教學方法相繼出現(xiàn)。小組合作學習自由的合作方式，為學生的自我表現(xiàn)提供了很大的發(fā)展空間，小組合作學習在教學課堂中取得的良好效益，使傳統(tǒng)的教學方式不再適用。

2.小組合作學習特點

2.1 要求方面。小組合作學習是通過小組內(nèi)成員的合作，共同完成老師提出的任務(wù)，小組成員的選擇不受限制，可以自由結(jié)合，在交流討論中，每一個小組成員都應(yīng)積極發(fā)表個人意見，在個人想法的基礎(chǔ)上，學習借鑒他人意見，不斷完善小組整體理念，順利實現(xiàn)小組合作學習目標。

2.2 結(jié)構(gòu)方面。重視小組結(jié)構(gòu)建造的合理性，使每一位小組成員都能得到發(fā)展。雖然目前小組合作學習形式多樣，但與小學生的實際狀況并不適應(yīng)。小學生是最活潑好動的一個群體，其注意力的集中時間并不長。根據(jù)實際應(yīng)用情況，多選用課堂效益高的小組合作學習形式，降低更換頻率，更好地集中小學生的課堂注意力。在小組成員的劃分上，以二人組和四人組為主。

2.3 獎勵方面。獎勵是小組合作學習目標實現(xiàn)的一個動力來源，而小組獎勵形式會在某種程度上影響?yīng)剟钸_到的效果。小組獎品要發(fā)揮激勵作用，就需要充分了解小學生的心理特征和興趣愛好，獎項的設(shè)置，從物質(zhì)方面可以選擇文具類用品，而從精神層面，可以考慮帶有表彰意義的獎狀和流動紅旗。另外，自由活動也可以作為獎勵，給表現(xiàn)特別優(yōu)秀的小組。

2.4 目標方面。小組合作學習效果，與最初設(shè)置的學習目標有著重要聯(lián)系。以學生的不同學習特點為基礎(chǔ)，針對性地設(shè)置學習目標，使所有學生在個人的努力下，都能順利完成任務(wù)。通過針對性的學習目標，提高學生課堂參與的積極性和主動性，促進學生的全面進步和發(fā)展。

3.小組合作學習策略

3.1 加強合作意識。意識是行動的基礎(chǔ)。小組合作學習在小學語文課堂中的運用，首要問題是加強小學生合作意識。目前，大部分小學生都是獨生子女，個人意識比較強，不夠主動，缺少必要的團隊合作意識。小學生的身心健康發(fā)展，是家長和學校關(guān)注的重點。通過小組合作學習，提高學生自信心，從而使學生更積極主動地參與討論交流。

3.2 規(guī)范課堂秩序。小組合作學習改變了傳統(tǒng)課堂的沉悶式教學，活躍了課堂氣氛，使教學變得生動有趣。但在具體開展過程中，應(yīng)保證課堂秩序不受影響。因此，教師在提供任務(wù)的同時，應(yīng)強調(diào)必要的課堂原則，以保證小組合作學習有序進行。

3.3 強調(diào)組內(nèi)任務(wù)分工。小組合作學習并不是某一個學生的任務(wù)，而是全體小組成員共同努力的目標，需要每一個小組成員參與其中。教師需要引導(dǎo)學生進行任務(wù)分工，通過確立不同的職位，使小組成員明確各自責任，從不同的角度促進任務(wù)的完成。這種分工合作意識，也是對課堂知識的一種拓展。另外，分工合作在形成對比的同時，也會出現(xiàn)一定的競爭。而這種競爭無疑會調(diào)動學生完成任務(wù)的積極性，小組合作學習的目標也會得到更好的實現(xiàn)。

3.4 增強組內(nèi)互動交流。對于某個問題的討論交流，需要個人見解作基礎(chǔ)。在開展小組合作學習前，應(yīng)要求學生進行課前預(yù)習，獨立思考，形成自己的想法和意見。通過表達個人想法，傾聽其他組員見解，進行討論交流，經(jīng)過綜合考慮，達成一致認識，最后進行匯報。經(jīng)過課前預(yù)習、獨立思考、小組討論交流和教師講解這一過程，使學生學習和理解問題的思維更全面、更深入。

3.5 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。在小組合作學習中，學生是主體，但教師的引導(dǎo)也必不可少。語文是一門認知課程，作為小學生，難免會有不理解的地方，這就需要教師及時進行解釋。解答好疑惑，適時解決學生遇到的認知問題，使學生更好地理解討論內(nèi)容。對于學生在理解中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)注意指出方式，避免影響學生積極性。另外，對于學生在小組合作學習中的優(yōu)秀表現(xiàn)，應(yīng)給出針對性的評價。

總之，在課堂教學中，組織好小組合作學習，能很好的提高課堂的教學效率。小組合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式，但是，小組合作學習方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學習與其他學習方式共同運用，豐富改善學生的學習生活，我們教師要及時了解學生的需求，為促進學生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學服務(wù)，努力實現(xiàn)我們的有效教學。