周金平 劉紅霞

(浙江省杭州市袁浦中學(xué) 浙江 杭州 310000)

我們常說(shuō)寫作即生活，然而語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)有一個(gè)老生常談的困惑：學(xué)生寫不出作文，卻可以跟幾個(gè)好友聊得熱火朝天。這種現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生并不缺少見(jiàn)識(shí)，也不缺少生活素材，然而寫不出作文，除了學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還有一個(gè)很重要的原因，不能將耳聞、目見(jiàn)、體感、心想的形成文字。

如何將“日常聊天”與“寫作教學(xué)”相結(jié)合？這個(gè)問(wèn)題，在筆者心中積慮已久。其實(shí)，日常聊天中的說(shuō)笑就是段子，是可以入文的，如果運(yùn)用得好，能夠成就一篇好文章，至少可以為文章增色。于是，筆者也開(kāi)始嘗試將段子引入寫作課堂教學(xué)。

1.段子及其對(duì)寫作產(chǎn)生的影響

“段子”本是相聲中的一個(gè)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)，指的是相聲作品中一節(jié)或一段藝術(shù)內(nèi)容，現(xiàn)在該詞除了有原來(lái)的意思，還是聲樂(lè)類節(jié)目或文學(xué)作品的俗稱。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，段子流行可謂風(fēng)靡，微信群、QQ群、貼吧等等，極具吸引力，現(xiàn)在一些中小學(xué)生，甚至包括一些成年人，癡迷于“抖音”也是最好的例證。瘋狂的段子給人們生活帶來(lái)了很多影響，娛樂(lè)、惡搞、調(diào)侃、挖苦、謾罵、勵(lì)志等等，有正能量的，也有負(fù)能量的，滲透到生活中的方方面面、角角落落，甚至對(duì)工作、學(xué)習(xí)也生了一定的影響。那么，段子對(duì)寫作有著怎樣的影響呢？

其實(shí)，段子對(duì)寫作的影響也由來(lái)已久，最早的可追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一些笑話式的寓言故事，最經(jīng)典的要算南朝時(shí)期的劉義慶主編的《世說(shuō)新語(yǔ)》，那可是古人玩段子寫作的典范，只不過(guò)那時(shí)沒(méi)有“段子”這一說(shuō)。現(xiàn)在一些精彩的文學(xué)作品中，大都也或多或少地能找到段子的身影，它能使文章語(yǔ)言活潑有趣，內(nèi)容充滿生氣，甚或主題變得深刻雋永。

段子如此有魅力，給寫作教學(xué)提供了很好的借鑒。當(dāng)然，我們只能利用正能量的段子。

2.運(yùn)用段子進(jìn)行寫作教學(xué)的實(shí)踐

基于所帶班級(jí)實(shí)際情況，筆者特設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的《向段子學(xué)寫作》教學(xué)設(shè)計(jì)并嘗試了課堂教學(xué)。

2.1 課堂設(shè)計(jì)。

(1)課前自學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)搜集一至兩個(gè)段子并了解其特點(diǎn)。

(2)課中演練。①用“期中考”“家長(zhǎng)會(huì)”(可二選一)為關(guān)鍵詞，嘗試編寫一個(gè)100字左右的段子。②完成后，先小組內(nèi)交流，再推薦一篇進(jìn)行班級(jí)交流，要求寫好推薦理由。

(3)課后收獲。將這節(jié)課的心得體會(huì)簡(jiǎn)要寫下來(lái)。

2.2 課堂實(shí)錄。

課堂教學(xué)實(shí)錄，筆者簡(jiǎn)要整理并呈現(xiàn)如下：

第一環(huán)節(jié)：了解段子

課堂一開(kāi)始，筆者就結(jié)合“課前自學(xué)”環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹段子，并引導(dǎo)要向紅段子(正能量段子)學(xué)習(xí)。紅段子，是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在電腦、手機(jī)等媒介上傳播的一種內(nèi)容積極健康向上的信息。其主要形式包括勵(lì)志短句、哲理箴言、管理格言、警句良言、真情祝福、幽默小品等等。

接著，呈現(xiàn)手機(jī)QQ群里正火爆的段子，這里僅舉一例《滾滾》：

大媽早上去廣場(chǎng)散步，看到有個(gè)老頭拿著海綿筆在地上寫大字，忍不住湊上去看。

老頭看了大媽一眼，提筆寫了個(gè)“滾”字。大媽心想：看一下至于嗎？……老頭又看大媽一眼，又寫個(gè)“滾”。大媽再也忍不住了，上去一腳將老頭踢倒在地……

警察來(lái)了問(wèn)咋回事，老頭委屈地說(shuō)：“我就想寫句‘滾滾長(zhǎng)江東逝水’，剛寫頭兩個(gè)字，就被這個(gè)神經(jīng)病踹倒了”。

所以呀，朋友們，凡事急不得！

通過(guò)上面對(duì)段子的朗讀分析，和學(xué)生一起得出結(jié)論，段子具有三個(gè)特點(diǎn)：語(yǔ)言幽默、情節(jié)突轉(zhuǎn)、意味深刻。

第二環(huán)節(jié)：他是段子高手

了解了段子及其特點(diǎn)后，進(jìn)入“他是段子高手”環(huán)節(jié)，這個(gè)“他”是指魯迅。筆者主要列舉了三個(gè)例子，并對(duì)其體現(xiàn)的段子特點(diǎn)作出解讀。

“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)?！边@一句選自魯迅《野草·秋夜》，是大家耳熟能詳?shù)聂斞附?jīng)典散文詩(shī)句，其實(shí)頗具段子的特性，讀者期待知道另一棵樹(shù)是什么的時(shí)候，作者反其意而用之，將情節(jié)突轉(zhuǎn)以后又回到原處“也是棗樹(shù)”，令人回味無(wú)窮。

我想，這只好用“西法”了。西法雖非國(guó)粹，有時(shí)卻能夠幫助國(guó)粹的。例如無(wú)線電播音，是摩登的東西，但早晨有和尚念經(jīng)，卻不壞；汽車固然是洋貨，坐著去打麻將，卻總比坐綠呢大轎，好半天才到的打得多幾圈。以此類推，防止男女同吸空氣就可以用防毒面具，各背一個(gè)箱，將養(yǎng)氣由管子通到自己的鼻孔里，既免拋頭露面，又兼防空演習(xí)，也就是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。(選自魯迅《花邊文學(xué)·奇怪(一)》)

還有一次，國(guó)民黨的一個(gè)地方官僚禁止男女同學(xué)，男女同泳，鬧得滿城風(fēng)雨。魯迅先生幽默地說(shuō)：“同學(xué)同泳，皮肉偶而相碰，有礙男女大防。不過(guò)禁止以后，男女還是一同生活在天地中間，一同呼吸著天地中間的空氣?？諝鈴倪@個(gè)男人的鼻孔呼出來(lái)，被那個(gè)女人的鼻孔吸進(jìn)去，又從那個(gè)女人的鼻孔呼出來(lái)，被另一個(gè)男人的鼻孔吸進(jìn)去，淆亂乾坤，實(shí)在比皮肉相碰還要壞。要徹底劃清界限，不如再下一道命令，規(guī)定男女老幼，諸色人等，一律戴上防毒面具，既禁空氣流通，又防拋頭露面。這樣，每個(gè)人都是……喏！喏！”我們已經(jīng)笑不可抑了，魯迅先生卻又站起身來(lái)，模擬戴著防毒面具走路的樣子。(選自唐弢《瑣憶》)

后兩個(gè)段子，有意思在于都是講關(guān)于魯迅的同一件事，諷刺國(guó)民黨官僚禁制男女同學(xué)同泳，語(yǔ)言幽默，意味深刻。第一個(gè)是魯迅自己寫的，第二個(gè)是唐弢回憶魯迅講的而寫的。更有意思的是，似乎唐弢寫得更生動(dòng)活潑一些。足見(jiàn)魯迅無(wú)論是隨意聊天，還是認(rèn)真寫作，都是段子高手。

第三環(huán)節(jié)：我也是段子高手

了解了名人在寫作中運(yùn)用段子的情況，進(jìn)入“我也是段子高手”環(huán)節(jié)，其中的“我”就是學(xué)生自己。這一環(huán)節(jié)，也就是引導(dǎo)學(xué)生由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到實(shí)踐演練了。這次練筆要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成以“期中考”“家長(zhǎng)會(huì)”為關(guān)鍵詞的段子寫作并作好交流，幻燈片出示交流要求：

(1)組內(nèi)交流閱讀剛寫的段子。

(2)互相提出修改建議并進(jìn)行修改。

(3)組內(nèi)交流閱讀，推薦最好的一個(gè)到班級(jí)展示(要求寫好推薦理由)。

(4)推薦人展示朗讀，說(shuō)推薦理由，作者本人談創(chuàng)作感言。

小組交流完成后，進(jìn)行班級(jí)展示，特挑選兩則如下：

讓人害怕的期中考試終于結(jié)束了，大家都沒(méi)考好，連班里的學(xué)霸也哭喪著臉，只有小明站在那里笑。我問(wèn)他：“什么事這么開(kāi)心？”他說(shuō)：“上次我考得差，爸媽說(shuō)快要被氣死了。這次考得更差，爸媽死定了，就不用來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了！”(陳宇超)

考場(chǎng)里鴉雀無(wú)聲，坐在墻角的小胖從口袋里拿出五個(gè)紙團(tuán)，打開(kāi)一個(gè)寫一題。監(jiān)考老師走過(guò)來(lái)，嚴(yán)肅地說(shuō)：“你膽子這么大？公然考試作弊？”小胖說(shuō)：“沒(méi)有呀?！崩蠋熒鷼獾卣f(shuō)：“這么多紙團(tuán)，還不是作弊？”小胖說(shuō)：“真沒(méi)作弊，蒙選擇題用的。不信你看。”老師追問(wèn)：“選擇題四個(gè)，那你怎么有五個(gè)紙團(tuán)？”小胖說(shuō)：“那是再來(lái)一次?！?葛逸濤)

第一則是利用夸張手法，表達(dá)了因考試又沒(méi)考好而無(wú)法面對(duì)家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的無(wú)奈；第二則是層層賣關(guān)子，描繪了因不會(huì)考試而做出的滑稽舉動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)：段子寫作的妙用

這樣的課不能僅僅停留在練筆、展示層面，更應(yīng)該教給學(xué)生如何運(yùn)用段子。所以，筆者又將課堂推進(jìn)下去，明確告訴學(xué)生段子在寫作中有引起讀者思考、活躍文章氣氛、促使情節(jié)變化、提升文章主題等妙處，并出示了兩篇較為成功的學(xué)生習(xí)作片段。

其一：

桌上有半杯水——這是事實(shí)。

桌上只有半杯水——說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。

桌上還有半杯水——我看到了你的微笑。

由此可見(jiàn)，不易改變的是這個(gè)世界，可以改變的是你的心態(tài)。(節(jié)選自陳曉菲《有感于成龍的傳奇人生》)

其二：

以下是兩句名言，你可以開(kāi)心一下：

我尿布濕都用完了，你還嚇我。——甲魚

我不生產(chǎn)答案，我只是答案的搬運(yùn)工?！淖?節(jié)選自袁晉禾《動(dòng)物之家》)

這兩個(gè)段子，第一個(gè)是勸勉勵(lì)志性的，發(fā)表在報(bào)紙《作文周刊》上；第二個(gè)是反映校園有趣生活的，收錄在已經(jīng)出版的筆者編著的師生文集《藍(lán)青集》里。目的很明確，就是要讓學(xué)生知道，段子用得好，能使文章增值。

3.運(yùn)用段子進(jìn)行寫作教學(xué)的反思

這堂課可以用俗與雅、高與低來(lái)分界，前面了解段子及特點(diǎn)是俗的，后面名家段子是雅的，也是高的，到后來(lái)的學(xué)生練筆是低的。所謂低就是要落地，要讓學(xué)生感同身受，能從眼前、身邊熟知的東西入手進(jìn)行寫作。筆者所在學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生起點(diǎn)低是改變不了的，但可以在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高。這節(jié)課因?yàn)椴⒉桓叽笊?，反而有激發(fā)興趣、彌補(bǔ)不足的功效。

此外，教給學(xué)生寫作技法也要教會(huì)他何時(shí)何地去運(yùn)用。很多方法，包括寫作的方法，學(xué)生并不是不知道，而是不知道怎么去用，在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合可以用。本節(jié)課不是停留在學(xué)寫段子，而是向段子學(xué)習(xí)寫作，并在寫作中運(yùn)用好段子，真正讓學(xué)生明白段子的價(jià)值與妙處。