江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 鄧 蕾

小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)信息素養(yǎng)，為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)化教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)對(duì)象身心發(fā)展情況，設(shè)計(jì)具有趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，活動(dòng)化課堂更能解放學(xué)生的手、眼睛、耳朵和思維，從而全面提升素質(zhì)。

一、游戲化教學(xué)，讓信息技術(shù)課堂更有趣味

愛游戲是孩子的天性，特別是電子游戲，唯美的畫面、動(dòng)感的音樂(lè)和引人入勝的故事情節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的誘惑力。小學(xué)生沉迷于游戲的報(bào)道也層出不窮，引起了家長(zhǎng)和教師的恐慌，電子游戲一時(shí)間也成了過(guò)街老鼠人人喊打，但是小學(xué)生對(duì)游戲的熱愛只增不減。教育游戲是將電子游戲中融入教育元素，既具有電子游戲的神奇誘惑力，又具有教育功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂趣味性，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)設(shè)備為游戲化教學(xué)提供了強(qiáng)大的硬件支持，在教學(xué)中，信息技術(shù)教師要找好教學(xué)與游戲的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教育游戲，根據(jù)教學(xué)要求實(shí)施游戲化教學(xué)。如《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課，主要教學(xué)目標(biāo)是了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，能夠區(qū)分計(jì)算機(jī)輸入和輸出系統(tǒng)，了解計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程。雖然小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)不陌生，但是對(duì)于主機(jī)內(nèi)部構(gòu)建并不了解。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用flash 制作了“愛探險(xiǎn)的IT 小精靈”冒險(xiǎn)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲探究掌握計(jì)算機(jī)各硬件的功能，在玩游戲過(guò)程中不知不覺掌握了計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，提升了課堂教學(xué)的效果。

游戲化教學(xué)是以學(xué)生為主體，充分地尊重學(xué)生的天性。教育游戲的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，緊扣教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有很多教育游戲，但是真正適合于信息技術(shù)教學(xué)的并不多。教師要具有一定的游戲開發(fā)能力，才能更好地組織信息技術(shù)游戲化教學(xué)。

二、競(jìng)賽性活動(dòng)，讓信息技術(shù)課堂更有活力

目前，信息技術(shù)課堂上正面臨著學(xué)生發(fā)言不積極，上機(jī)練習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)質(zhì)量不高，課堂氛圍不足等問(wèn)題。教師也苦口婆心教導(dǎo)，但是收效甚微。開展課堂競(jìng)賽為打破困局提供了新的途徑。課堂競(jìng)賽是很多教師常常組織的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生雖然年齡小，但是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，基于這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂競(jìng)賽可以分為小組式競(jìng)賽和個(gè)體式競(jìng)賽。小組式競(jìng)賽是以小組為單位，不僅能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)人的斗志，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。

為了促進(jìn)指法練習(xí)，提升打字速度，在學(xué)習(xí)完鍵盤知識(shí)后，教師可以組織一次文字輸入比賽。比賽是使用“金山打字通”以小組為單位的組內(nèi)比賽和組間比賽。首先，科學(xué)合理地分組。教師根據(jù)日常觀察，將學(xué)生的打字速度分為“A、B、C”三個(gè)等級(jí)，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分組，并宣布比賽規(guī)則。然后進(jìn)行組內(nèi)打字比賽，比賽結(jié)束后，根據(jù)打字速度和正確率進(jìn)行打分，并計(jì)算小組總成績(jī)，做好組員成績(jī)排名。接著，選出每組第一名學(xué)生作為代表參加組間比賽。小組的成績(jī)=小組賽成績(jī)×60%+組間賽成績(jī)×40%。最后，教師給前兩名的小組和前五名的個(gè)人發(fā)獎(jiǎng)。比賽結(jié)束后，教師請(qǐng)獲獎(jiǎng)的小學(xué)生分享文字輸入技巧，打字速度快的小學(xué)生幫助速度慢的，通過(guò)一對(duì)一指導(dǎo)示范，小學(xué)生們的打字速度都提升很快。

首先，本次比賽既有組內(nèi)賽，又有組間賽。組內(nèi)賽既有選拔效果，也培養(yǎng)了小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人的成績(jī)都直接影響團(tuán)隊(duì)成績(jī)。組間比賽中，參賽的小學(xué)生為集體而戰(zhàn)，集體榮譽(yù)感也被激發(fā)出來(lái)。其次，比賽結(jié)束后，讓成功者分享經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)成功者的激勵(lì)，也促進(jìn)其他小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，相互幫助，共同進(jìn)步，有效培養(yǎng)小學(xué)生互幫互助的精神。

三、探究性學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)課堂更有實(shí)效

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)模式。首先，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師指定的范圍內(nèi)，進(jìn)行探究。其次，教師在探究過(guò)程中提供幫助，保證學(xué)生探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。最后，在展示評(píng)價(jià)階段，小學(xué)生對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。參與評(píng)價(jià)有利于提升小學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)等高級(jí)認(rèn)知能力。通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化遷移，獲取結(jié)論，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

在教畫圖軟件操作的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在上課開始，教師出示了一張用畫圖軟件畫的風(fēng)景畫。接到任務(wù)后，學(xué)生開始打開畫圖軟件嘗試作畫，遇到問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生可以參考教師制作的微課視頻，也可以相互幫助解決問(wèn)題。作品完成后，教師將所有作品上傳到班級(jí)FTP 上。小學(xué)生依據(jù)教師發(fā)放的作品評(píng)價(jià)量表對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到共同提升、共同進(jìn)步的目的。

雖然探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但是教師的作用仍然不可忽視。學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷地巡視，整理學(xué)生遇到的問(wèn)題，以待集中講解。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生合作分享精神。最后，教師要為探究學(xué)習(xí)提供一定的支持。

長(zhǎng)期以來(lái)“教師演示——學(xué)生練習(xí)”教學(xué)模式一直占據(jù)著小學(xué)信息技術(shù)課堂，忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，嚴(yán)重挫傷信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓原本生動(dòng)、活潑的信息技術(shù)課堂變得死氣沉沉。因此，在信息技術(shù)課堂中可以開展游戲教學(xué)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)以及探究性學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面，讓信息技術(shù)課堂變得更加精彩。