江蘇省鹽城市龍岡小學 徐郁君

語文閱讀教學是一個長期的過程，短期的語文閱讀教學難以收到效果，教師在語文教學的過程中要根據(jù)學生的語文程度的不斷提升學生閱讀的深度和廣度。本文主要分析小學語文拓展閱讀教學的作用，并進一步探究拓展語文閱讀深度和廣度的策略。

一、小學語文拓展閱讀教學的作用

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，小學語文閱讀教學可以很好地促進學生的智力發(fā)育，同時也可以滿足學生的學習需求，幫助學生實現(xiàn)更好的學習和發(fā)展。而且小學語文閱讀教學是小學教學中較為有趣的一個部分，通過閱讀教學可以讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習中的樂趣，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過拓展小學語文閱讀教學的深度和廣度可以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，讓學生更好地掌握語文知識。隨著學生學習的不斷進行，學生所接觸的知識會越來越多，學生所學習的語文知識會越來越難理解，拓展學生閱讀的深度和廣度，可以增強學生的理解能力，對于學生之后的語文學習很有利。

二、拓展小學語文閱讀深度和廣度的策略

1.激發(fā)學生的學習興趣

隨著學生學習難度的加深，學生會感覺到閱讀的學習越來越難，學生很有可能會對閱讀產(chǎn)生厭惡的情緒，所以學生在學習較為簡單的知識的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。小學生接觸的語文閱讀往往是一些富有趣味性的文章，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀中的趣味性，培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣，并且教師在課堂上可以采取一些措施培養(yǎng)學生的閱讀興趣。例如，教師在課堂上可以讓學生進行一些角色扮演的閱讀，讓學生分別扮演文章中不同的角色，并且讓學生帶有感情色彩地進行文章閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀中的趣味性。教師還可以為學生組織一些舞臺劇的表演，讓學生將閱讀的一些文章改編成舞臺劇，讓學生進行表演，由于學生需要將文章改編成舞臺劇，學生需要仔細閱讀文章，分析文章的每一句話，并且學生需要分析文章中的感情，揣摩每一個角色的心理，這樣可以很好地提升學生的閱讀能力，并且學生在揣摩文章中角色的過程中可以豐富學生的情感，有助于豐富學生的精神世界。另外，教師還可以為學生開展一些閱讀類的比賽，并鼓勵學生積極參與其中，在比賽的激勵之下，學生會仔細進行文章閱讀，并且學生會選擇一些較有深度的文章進行閱讀，有利于拓展學生閱讀的深度和廣度。教師在閱讀教學的過程中能夠注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教師在培養(yǎng)學生的學習習慣的初期，可以讓家長進行監(jiān)督，每天為學生留有一定的閱讀任務，而且這些閱讀任務一定是比較有趣味性的，久而久之，學生就會形成每天閱讀的習慣，隨著學生閱讀的不斷發(fā)展，教師為學生推薦的文章的深度和廣度均需要有所增加。

2.重視學生的語言積累

教師讓學生進行閱讀是為了增強學生的閱讀理解能力，但是教師在閱讀教學過程中還要注重幫助學生積累語言。在教師閱讀的過程中教師要不斷豐富學生的語言材料，以此來提升學生的語文素養(yǎng)，并且讓學生在進行寫作時有語言和素材可寫。教師在閱讀教學過程中要注重從哪個課本出發(fā)，課本是學生學習的基礎，但是在課本的基礎上要讓學生接觸一些課外知識，從學生的興趣愛好和學生的日常生活入手，為學生推薦一些具有深度和廣度的文章，拓展學生的視野和知識層次，幫助學生積累語言，教師還可以讓學生自己積累一些語言，讓學生在閱讀的過程中積累一些自己感興趣的語言。教師可以每周給學生留有一定的積累任務，讓學生自行去閱讀、去積累，讓學生積累一些自己感興趣的、對自己的寫作有利的語言。

3.開放閱讀交流平臺

閱讀可以活躍學生的思維，提升學生的思考能力，但是閱讀并不是閉門造車，教師在教學的過程中要注重讓學生進行閱讀交流，學生在進行閱讀交流的過程中可以很好地活躍學生的思維，而且讓學生進行閱讀交流，學生需要將自己的觀點表達出來，可以增強學生的語言組織能力，學生在交流的過程中還可以聽到不同的看法，拓展學生的思維和視野。為了讓學生更好地交流，教師可以為學生創(chuàng)設開放的閱讀交流平臺，學生可以在平臺上進行自由的交流，學生也可以隨時在平臺上表達自己的想法。教師也可以參與其中，對于學生這些較為正確的想法進行鼓勵和表揚，對于學生一些較為錯誤的觀點教師要進行引導，幫助和引導學生進行更加有深度和廣度的閱讀。

小學語文閱讀教學作為語文教學的主要組成部分，教師應該意識到閱讀教學的重要性，并且采取有效的教學手段培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，并且讓學生在閱讀的過程中進行語言積累，教師應該引導學生進行更加有深度和廣度的閱讀，并且讓學生學會享受閱讀。