江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 張沛清

為了真正通過落實行動幫助語文教學(xué)活動更上一層樓，小學(xué)語文教師就需要努力讓語文閱讀課堂教學(xué)返璞歸真。創(chuàng)新是語文閱讀教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，但是在創(chuàng)新方法與理念的過程中，也需要堅持語文閱讀教學(xué)中最本真、最實用的部分，真正幫助小學(xué)生在語文閱讀活動中可以獲取經(jīng)驗和知識，進(jìn)而為語言應(yīng)用能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、增加人文氣息，幫助閱讀教學(xué)返璞歸真

最本真的小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該飽含濃厚的人文氣息，無論是在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法還是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣的過程中，教師都需要注重語文課堂人文性的講解與渲染，促進(jìn)學(xué)生在教師生動形象的情感描繪過程中，更加深入的理解文章的中心內(nèi)涵，升華情感，體會人間百味。與此同時，為了烘托人文氣息教師還可以有目標(biāo)地進(jìn)行知識拓展，幫助學(xué)生在課外閱讀的過程中，進(jìn)一步落實情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。

例如，在閱讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇文章的過程中，教師需要將學(xué)生的課堂閱讀活動與生活實際進(jìn)行有目的的聯(lián)系，真正將課堂閱讀活動拓展成為一種生活的還原。在學(xué)生閱讀的過程中加入教師的引導(dǎo)和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀和交流討論的過程中活化知識內(nèi)容，豐富生活體驗，增加生活真實感受，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的人文氣息，讓同學(xué)們能夠在閱讀的活動中走進(jìn)文章主人公的內(nèi)心，真切地感受主人公葉欣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”搶救的真實想法。要想實現(xiàn)人文氣息濃厚的氛圍，那么教師可以運用語言行動以及情感的渲染來幫助學(xué)生營造出愛崗敬業(yè)、一心為民的偉大白衣天使精神，讓同學(xué)們在真切感悟和人文關(guān)懷體驗的過程中，由心而發(fā)崇拜白衣天使。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)看似平淡無奇，如果能夠深挖思想感情和人生哲理，那么就可以真正通過人文性來幫助學(xué)生理解文藝，增加知識與情感的真切體驗，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)返璞歸真。

二、資源優(yōu)化配置，輔助閱讀教學(xué)返璞歸真

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，可以使用的教學(xué)資源多種多樣。為了進(jìn)一步實現(xiàn)高效率的語文閱讀教學(xué)，幫助教學(xué)活動返璞歸真，促進(jìn)學(xué)生語文知識與基本技能的提高，對于小學(xué)語文教師來講，有必要認(rèn)真研究多樣化的教學(xué)資源，認(rèn)真落實備課活動，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，合理安排閱讀活動，恰當(dāng)科學(xué)地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段清晰展示重點、難點，輔助閱讀教學(xué)回歸最本真的目的。

例如，在閱讀《云雀的心愿》這篇文章的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本篇文章，進(jìn)而在朗讀的過程中體會森林資源破壞給人們帶來的極大危害以及由危害的體會來啟發(fā)人們對于森林和環(huán)境保護(hù)的行動落實。在閱讀本篇文章的過程中，為了更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀知識面的擴(kuò)展和閱讀目標(biāo)的返璞歸真，教師可以利用多媒體來為學(xué)生展示生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)文章，讓同學(xué)們在課外閱讀拓展延伸的過程中可以增加對環(huán)保知識的了解，進(jìn)而在以后的生活和學(xué)習(xí)過程中，可以落實環(huán)境保護(hù)的行動，增強(qiáng)環(huán)保意識。教師也可以利用多媒體來為學(xué)生播放獲得地球衛(wèi)士獎的塞罕壩林場三代護(hù)林員護(hù)林、造林的故事來幫助學(xué)生加深對本篇文章的閱讀和理解，真正落實情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。

新課程改革倡導(dǎo)小學(xué)語文教師要不斷更新自身的教育理念，在與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)活動的過程中，還需要堅持語文閱讀教學(xué)最根本的目標(biāo)，幫助學(xué)生通過閱讀，獲取知識、提高能力。

三、科學(xué)滲透方法，促進(jìn)閱讀教學(xué)返璞歸真

科學(xué)有序的課堂組織活動環(huán)節(jié)可以更加高效率地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。與此同時，在課堂閱讀活動環(huán)節(jié)中，還需要滲透科學(xué)的方法幫助學(xué)生高效率地開展課堂閱讀，促使閱讀教學(xué)返璞歸真。小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動需要注意學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)以及小學(xué)語文學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。對于小學(xué)語文閱讀來講，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀實踐活動來獲取知識，也可以閱讀案例教學(xué)指導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生們共同體驗閱讀的快樂。

例如，在閱讀《蘋果里的五角星》這篇文章的過程中，教師需要向?qū)W生科學(xué)地滲透閱讀的具體方法來幫助小學(xué)課堂閱讀教學(xué)活動回歸真實生活，促進(jìn)學(xué)生真實知識的獲得和感受。初次接觸本篇文章教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過這種閱讀的方式來獲取文章大意，了解文章的中心和具體故事經(jīng)過。在學(xué)生掌握文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，把握重點深入學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法以及故事情節(jié)敘述。對于本篇文章來講，尤其需要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀的過程中認(rèn)真思考主人公的神態(tài)、動作、說話的語氣等內(nèi)容，進(jìn)而從不斷變化發(fā)展的動作和情感之中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“蘋果里這個鮮為人知的五角星”，增強(qiáng)學(xué)生的生活獲得感，啟發(fā)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)造力的提升。與此同時，根據(jù)本篇文章的學(xué)習(xí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在今后閱讀和學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)創(chuàng)造力和理解力，換一種思維方式來理解文章內(nèi)容，換一種眼光來看待生活中的不同現(xiàn)象。

教師在對學(xué)生的閱讀行為和方法進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的增加和閱讀積極性、主動性的發(fā)揮，幫助他們在閱讀的過程中增加理解，促進(jìn)閱讀教學(xué)返璞歸真。

總之，返璞歸真是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的靈魂，返璞歸真才能真正地讓小學(xué)生在閱讀的過程之中，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要通過落實行動，尋找失去已久的“語文味”，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。通過教師積極性的調(diào)動和閱讀方法的指導(dǎo)，更加順利地幫助學(xué)生體會語文閱讀的真諦。