福建省尤溪縣洋中中心小學(xué) 吳擢敬

一、通過夢(mèng)想的話題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整本書的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開整本書的閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得到有效的擴(kuò)充，因?yàn)檎緯脑~語(yǔ)足夠豐富，學(xué)生可以在閱讀過程中學(xué)習(xí)到更多的詞語(yǔ)，使得他們的語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力受到潛移默化的影響。在整本書閱讀活動(dòng)正式展開以前，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)去選擇整本書籍，面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可以選擇有助于他們成長(zhǎng)的詩(shī)歌以及小說作品。

《狼王夢(mèng)》這部小說講述的是母狼紫嵐想要把自己的孩子培養(yǎng)成狼王，但因?yàn)榻逃绞讲划?dāng)導(dǎo)致最后她只能在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。盡管這個(gè)故事的最后結(jié)局非常傷感，但是紫嵐為了實(shí)現(xiàn)狼王夢(mèng)一直都在堅(jiān)持和努力，盡管在培養(yǎng)狼王的過程中，她經(jīng)歷了一次又一次的失敗，但她始終都在克服很多別人想象不到的困難，也為解決這些困難付出了難以想象的代價(jià)。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這本書時(shí)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面讓學(xué)生透過字里行間去感受夢(mèng)想對(duì)一個(gè)人的意義有多大以及追求夢(mèng)想的過程有多么艱難，從另一方面去看，紫嵐雖然為了狼王夢(mèng)一直都在努力著，但是她教育孩子的方法也開始變得極端，最終因?yàn)樗臍埧岷屠淠畬?dǎo)致夢(mèng)想無法實(shí)現(xiàn)，所以教師也要通過紫嵐的這個(gè)追夢(mèng)過程讓學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅要靠努力，也要找對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法，否則自己最后只會(huì)離夢(mèng)想越來越遙遠(yuǎn)。教師可以結(jié)合媒體設(shè)備給學(xué)生展現(xiàn)幾張母狼教育小狼的圖片，也可以把書中的一些片段做成視頻展示出來讓學(xué)生感受紫嵐的性格思想特點(diǎn)，從而增強(qiáng)對(duì)這本書的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)與閱讀的情感距離

閱讀整本書就要從頭到尾去體會(huì)里面的真情實(shí)感?！独峭鯄?mèng)》這部作品的寓意和內(nèi)涵小學(xué)生往往是很難理解透徹的，且故事中的各種顛覆情節(jié)也容易影響學(xué)生的思路，使得他們無法對(duì)母狼紫嵐這樣的形象有所把握。比如母狼為了培養(yǎng)出獨(dú)立的小狼，她在捕獵的時(shí)候整整一夜都在臭水塘中忍受著被露水浸濕的折磨，當(dāng)學(xué)生讀到這里的時(shí)候就會(huì)不由得對(duì)母狼產(chǎn)生同情和佩服。同時(shí)，看著自己的兒子一次又一次的死亡，紫嵐應(yīng)該對(duì)自己的教育方式深刻反省和改正，但是她的愛卻變得越來越異化，看到這里，學(xué)生就又會(huì)覺得紫嵐的教育方式過于殘酷和極端，這時(shí)候他們對(duì)紫嵐的看法又有所不同了。

面對(duì)這樣的矛盾，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去努力走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讓他們通過換位思考去縷清自己的思路，去感受這本書所要表達(dá)的情感價(jià)值。在學(xué)生閱讀之時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問題：“你覺得母狼紫嵐是一個(gè)怎樣的母親形象？如果讓你成為作者去刻畫她，你會(huì)去怎樣設(shè)計(jì)？”在面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得作者刻畫的母狼形象是非常逼真而現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槔潜旧砭褪且环N勇敢有野心的動(dòng)物，而紫嵐這樣的教育行為無疑把狼的這種本性都表現(xiàn)了出來。另一方面，紫嵐在孩子忍受饑餓和寒冷的時(shí)候，不僅沒有出來保護(hù)，反而誤以為小狼可以在這種極度危險(xiǎn)的環(huán)境下磨練出堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣的思想和做法無疑是錯(cuò)誤的。這樣的提問就等于慢慢打開了學(xué)生對(duì)文本的雙重思考和想象，為他們后面的閱讀提供了便利的條件。

三、加強(qiáng)整本書的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受整本書的魅力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)整本書的閱讀熱情往往來自故事情節(jié)，有跌宕起伏的故事才能夠讓他們堅(jiān)持讀下去，所以教師需要結(jié)合《狼王夢(mèng)》這本書的目錄去整理好內(nèi)容，可以根據(jù)故事情節(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀地圖，從而對(duì)整本書的情節(jié)和結(jié)構(gòu)加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書時(shí)需要告訴他們正確的閱讀方法，根據(jù)《狼王夢(mèng)》這部小說最有價(jià)值的閱讀部分，可以分成三個(gè)階段進(jìn)行閱讀和分析：第一階段是紫嵐的母愛原本和其他母性一樣深沉而溫暖，它對(duì)第一個(gè)孩子黑仔在身體和精神方面都給予了很大的鼓勵(lì)和支持，讓黑仔享受到了母親的溫暖。第二階段是在黑仔遭受意外去世以后，紫嵐把狼王的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了紫魂的身上，那時(shí)候她的教育方式已經(jīng)從之前的柔和變成了強(qiáng)制性和苛刻性的，紫魂在危險(xiǎn)境地被外界欺負(fù)的時(shí)候，紫嵐不僅沒有上前幫助，反而看著孩子忍受傷痛，這樣的冷酷教育方式導(dǎo)致了紫魂的死亡。到了第三個(gè)孩子雙毛身上，紫嵐的教育方式已經(jīng)徹底變異，雙毛最后在身體精神的雙重壓迫下走向了死亡，紫嵐的狼王夢(mèng)最后也只能在夢(mèng)中去實(shí)現(xiàn)。在面對(duì)這幾部分具有深度閱讀價(jià)值的內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生通過精讀的方式對(duì)紫嵐這個(gè)人物擁有正確的理解和掌握，有些段落也需要學(xué)生通過共同分析去對(duì)故事進(jìn)行更好的解讀，最終感受到這本書的魅力所在。

綜上所述，要想讓整本書閱讀教學(xué)達(dá)到理想的效果，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握好整本讀物的題材和方向，根據(jù)不同閱讀文本采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過閱讀過程獲得豐富知識(shí)的同時(shí)，也能夠明白其中所包含的各種寓意和道理，從而獲得更多的人生啟示。