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        初中道德與法治課堂上小組合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策

        2019-11-26 19:10:24尹先燕
        讀與寫 2019年11期
        關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)課堂教師

        尹先燕

        (貴州省福泉市第二中學(xué) 貴州 福泉 550500)

        1.道德與法治課堂上合作學(xué)習(xí)存在的問題

        1.1 缺乏完整體系,流于形式化。在一些中學(xué)政治課堂中,教師為了順應(yīng)時(shí)代的潮流,將合作學(xué)習(xí)方式引入課堂當(dāng)中,將道德與法治這一專題采用合作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),但是教師沒有經(jīng)過大量的實(shí)踐與研究學(xué)習(xí),在實(shí)施性上缺乏一套完整的關(guān)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)體制,導(dǎo)致教師在課堂上安排完學(xué)生討論之后,仍是按照教學(xué)方案,灌輸給學(xué)生知識(shí)點(diǎn),不能對(duì)學(xué)生的討論和結(jié)果進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)和指點(diǎn),合作教學(xué)流于形式。

        1.2 教師對(duì)內(nèi)容設(shè)置不夠合理。對(duì)于道德與法治這一部分的學(xué)習(xí),注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),幫助他們形成對(duì)權(quán)利和義務(wù)的初步正確價(jià)值觀,因此,這一部分最好的學(xué)習(xí)方法就是教師準(zhǔn)備合適的案例,讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀案例的材料,提出自己的見解,反復(fù)討論,最終得出一個(gè)大家普遍認(rèn)可的結(jié)論。但是有些教師在小組合作教學(xué)中往往看不到這一點(diǎn),討論的主題反而是一些基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生的興趣不高,就算最終有討論結(jié)果,價(jià)值也不大;又或者教師所舉的案例,材料過于陳舊,已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),不適宜拿到課堂中作深刻討論,學(xué)生對(duì)其提不起興趣來討論。

        1.3 教師評(píng)價(jià)不到位。合作教學(xué)方法是一種新的教學(xué)方法,是通過小組討論學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生發(fā)言也是代表整個(gè)小組的意見,但是學(xué)生發(fā)言時(shí),往往都是以個(gè)人角度回答問題見意,似乎這些內(nèi)容全都是他一個(gè)人思考的結(jié)果,體現(xiàn)不出小組成員們都貢獻(xiàn)了哪些智慧,教師在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),往往會(huì)單單表揚(yáng)小組代表,這樣會(huì)傷害小組內(nèi)其他成員的積極性,削弱了小組內(nèi)的凝聚力,教師不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將直接影響學(xué)生對(duì)于小組討論學(xué)習(xí)的定位,向著以個(gè)人為中心的方向發(fā)展;同時(shí)教師也不會(huì)了解小組內(nèi)討論的過程,沒有關(guān)注到組內(nèi)成員具體的學(xué)習(xí)情況,無法對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行有用的評(píng)價(jià),削弱了合作學(xué)習(xí)的效果。

        2.道德與法治課堂上合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改進(jìn)對(duì)策

        2.1 科學(xué)分配成員,明確任務(wù)分工。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前,教師可以基于自己對(duì)學(xué)生的了解合理分配成員,將平時(shí)比較積極活躍的學(xué)生分配到不同的小組,將性情比較平穩(wěn)、內(nèi)向的學(xué)生也適當(dāng)?shù)胤珠_,讓組內(nèi)容納更多不同性格的學(xué)生,給學(xué)生機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和不同性格的同學(xué)建立友誼,實(shí)現(xiàn)他們的互相學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);同時(shí)給每個(gè)組設(shè)置一個(gè)紀(jì)律組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織和集合小組成員,有利于節(jié)約課堂時(shí)間和維護(hù)課堂秩序;為了最大限度地活躍每一位學(xué)生的積極性,必須讓每位學(xué)生都擔(dān)負(fù)起組內(nèi)的職責(zé),因此,將道德與法治課堂分為不同的版塊,小組成員一人負(fù)責(zé)一部分,讓學(xué)生在組內(nèi)的角色有不同變化,使每個(gè)成員都能最大限度地發(fā)揮自己的智慧與能力。

        2.2 合理選擇案例,層層遞進(jìn)。合作學(xué)習(xí)要最大限度地激發(fā)學(xué)生的討論興趣,因此在準(zhǔn)備案例材料時(shí),教師要花功夫去篩選那些既包含豐富議題又貼近當(dāng)下實(shí)際生活的內(nèi)容,比如“給老年人讓座”“使用共享單車”等,讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)當(dāng)下出現(xiàn)的事件進(jìn)行思考,通過小組之間的討論,最終形成比較完整的看法,在讓學(xué)生收獲關(guān)于道德與法治的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),也為中學(xué)生的日常行為提供了正面參考。在設(shè)置課堂問題時(shí),教師要合理地安排題目順序,做到由簡(jiǎn)到難,產(chǎn)生層層深入的效果,學(xué)生的思考逐步深入,進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        2.3 教師給予適當(dāng)、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。在開放性課堂中,教師要發(fā)揮好課堂中的主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的各種問題即時(shí)給予指導(dǎo),形成互動(dòng)高效的教學(xué)課堂氛圍;教師在小組內(nèi)進(jìn)行討論時(shí),要走入他們當(dāng)中,深入了解每個(gè)小組的討論方式和內(nèi)容,對(duì)于他們之間出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)他們的思路進(jìn)行指引,從而得出更多有益的結(jié)論。在課堂上,有些小組過于活躍,教師就要走進(jìn)去把控住小組氣氛,拋給他們更多需要解決的問題,讓他們把精力放在討論問題上,而對(duì)于過于沉默的小組,教師也要幫助學(xué)生敞開心扉,讓他們大膽發(fā)言。在進(jìn)行小組結(jié)果的匯報(bào)時(shí),教師要對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),小組內(nèi)成員為小組努力貢獻(xiàn)多的,教師也要提出表揚(yáng),給予肯定,這樣有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考。

        2.4 采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。隨著教育改革的深入,多種教學(xué)方法開始在我國(guó)興起,小組合作教學(xué)法以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)受到眾多教師的青睞。初中道德與法治教師在教學(xué)中,通過將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同,分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后讓他們以小組為單位,通過合作互助,來共同完成教學(xué)任務(wù),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作觀,還能激發(fā)其探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,更增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力,可謂是一舉多得。

        例如在教學(xué)人教版七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)上交友新時(shí)空”一課時(shí),我就采用了小組合作教學(xué)法。在利用幻燈片出示:“網(wǎng)絡(luò)交往與網(wǎng)下交往的不同”后,為了增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力,我將他們分為幾個(gè)小組。然后讓他們以小組為單位,來闡述網(wǎng)絡(luò)溝通無極限的好處和弊端?中學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響應(yīng)采取的措施。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,我讓學(xué)生進(jìn)行小組PK,描述最準(zhǔn)確的小組將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在激勵(lì)機(jī)制下,學(xué)生們?cè)谛〗M中積極交流和討論,取得了良好的效果,既增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝集力,又提高了他們的交際能力。

        綜上所述,合作教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作的能力,這樣生動(dòng)熱鬧的課堂更加吸引當(dāng)代中學(xué)生,所以我們教師要認(rèn)真研究小組合作教學(xué)的實(shí)質(zhì),找到更多優(yōu)化課堂的方式,將該教學(xué)方式完善成為新的教學(xué)體制。

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