陳蘭洲

(貴州省仁懷市大壩鎮(zhèn)五岔小學(xué) 貴州 仁懷 564500)

著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，能優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。

1.學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主發(fā)展

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵就是要抓好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。要求教師都必須先備好課再上課，試問：教師課前都在主動(dòng)“學(xué)習(xí)”，學(xué)生不預(yù)習(xí)行嗎？預(yù)習(xí)可以做到對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)心中有數(shù)。試想：如果沒有預(yù)習(xí)，課堂上因某些原因受到干擾或自己走了神，等回過頭來(lái)時(shí)，跟不上大家的學(xué)習(xí)思路，于是，本節(jié)課只好選擇放棄學(xué)習(xí)，做一只沉默的“羔羊”。只要抓好了預(yù)習(xí)，即使瞬時(shí)開了小差，等回過頭來(lái)，也決不可能掉隊(duì)。因此，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事。其次，教師要教給學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生預(yù)習(xí)首先要對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通讀一遍，運(yùn)用學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文教師教給的方法，要求學(xué)生勾畫出知識(shí)要點(diǎn)(小學(xué)課本中知識(shí)要點(diǎn)字體顏色不同)，找出重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)“知識(shí)要點(diǎn)和重要內(nèi)容”的闡述或舉例內(nèi)容放慢速度去讀。第二遍再放慢速度對(duì)“知識(shí)要點(diǎn)和重要內(nèi)容”的闡述或舉例內(nèi)容去讀，讀前面內(nèi)容時(shí)聯(lián)系后面內(nèi)容，讀后面內(nèi)容時(shí)想想前面內(nèi)容，直到自己覺得讀懂了為止。讀第三遍時(shí)圍繞“知識(shí)要點(diǎn)和重要內(nèi)容”問問自己此處講的“是什么？”、“為什么這么做？”、“一定這樣嗎？”(算法多樣的情況)，教學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值問題。接下來(lái)自己做一做與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，看看主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果怎么樣？還可以提出一些相關(guān)的問題。學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，終身受益。

2.學(xué)生課中探究學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)的宗旨是啟發(fā)思維，訓(xùn)練能力。教師教學(xué)的觀念是“先學(xué)后講，先做再講”。先讓學(xué)生將課前質(zhì)疑在小組內(nèi)交流，然后學(xué)習(xí)小組推選代表提出問題，師生共同將小組提出的問題闡述得具體、有針對(duì)性，教師組織學(xué)生進(jìn)行嘗試解答或師生共同解答。教師還要引導(dǎo)學(xué)生提出與主要內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生易混淆的知識(shí)、容易出錯(cuò)的習(xí)題相關(guān)的問題。對(duì)勇于提出問題的學(xué)生，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，教師要鼓勵(lì)不同的學(xué)生積極參與到合作探究活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于嘗試、樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)探究的欲望。例如教學(xué)這道應(yīng)用題：在一次跳高比賽中，王華跳了3.06米，比李明多0.2米，張?zhí)毂壤蠲鞫嗵?.14米，張?zhí)焯硕嗌倜?？先要求學(xué)生讀題，接著教師引導(dǎo)：?jiǎn)栴}是“張?zhí)焯硕嗌倜?？”，張?zhí)焯倪h(yuǎn)度和誰(shuí)有關(guān)呢？生：與李明有關(guān)。師：李明跳了幾米知不知道？生：不知道。師：李明跳的遠(yuǎn)度跟誰(shuí)有關(guān)呢？生：因?yàn)槔蠲魇歉跞A比的，所以要根據(jù)王華的遠(yuǎn)度來(lái)計(jì)算。師：這道題目大家會(huì)做了嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)計(jì)算了。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師還要設(shè)計(jì)出“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，攻破關(guān)鍵點(diǎn)”等有挑戰(zhàn)性的、具體的、有針對(duì)性和層次性的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，有些需要小組合作探究解答。不同的學(xué)生“跳起來(lái)就可以摘到果子”，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。美國(guó)華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@三句話很有哲理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提倡“精講精練”，教師絕對(duì)不要包辦代替學(xué)生，要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生課后自主反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，要抓好鞏固復(fù)習(xí)。但是，學(xué)生卻忽視了課后自主反思。學(xué)生回到家中完成教師安排的作業(yè)，這樣，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)就算畫上了圓滿的句號(hào)。這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生不可能全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要求學(xué)生要做好課后反思，這是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的重要方法。學(xué)生課后反思，首先，學(xué)生要將課中學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行對(duì)比：學(xué)會(huì)怎樣抓住“重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)”學(xué)習(xí)的方法；學(xué)會(huì)如何圍繞“重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、模糊點(diǎn)等”提出有價(jià)值的問題；自己解決問題的思路、方法與教師引導(dǎo)我們分析解題的方法對(duì)比，走彎路了嗎？找出做習(xí)題錯(cuò)誤原因。其次，學(xué)生課后學(xué)習(xí)要能分清主次知識(shí)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。鞏固復(fù)習(xí)要全面，但要能分清主次，懂了的知識(shí)學(xué)一遍就加深了印象，“重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、模糊點(diǎn)知識(shí)”就必須多用精力學(xué)習(xí)，除了要學(xué)懂外，還要掌握其攻破的思路和解決的方法，尤其是自主學(xué)習(xí)過程中遇到的“障礙”。最后，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。不檢查做錯(cuò)了就等于做的是無(wú)用功。

“自主學(xué)習(xí)”可以理解為：能學(xué)——想學(xué)——會(huì)學(xué)——堅(jiān)持學(xué)。新課程要求構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式，教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教師的使命是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。