■張 杰

（古浪縣黃花灘綠洲完全小學(xué)，甘肅 古浪 733102）

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)諸多便利。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育下單一的教學(xué)方式，增強(qiáng)了課堂上師生間的互動(dòng)，有效提高了教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維還沒(méi)有形成，同時(shí)又比較活潑好動(dòng)，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的精神集中，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)利用軟件有機(jī)地結(jié)合在一起，把抽象的、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)體化，很容易激發(fā)小學(xué)生的新鮮感，引起學(xué)習(xí)興趣。比如：在小學(xué)低年級(jí)加減法的學(xué)習(xí)中，如果教師只是帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)地做習(xí)題訓(xùn)練，極易引起學(xué)生的厭煩心理，此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)編輯找朋友的游戲，把兩個(gè)相加等于十的數(shù)字設(shè)計(jì)成一樣的水果或者動(dòng)物，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

1.借助信息技術(shù)，縮短教師備課時(shí)間。教師在授課前都會(huì)準(zhǔn)備教學(xué)方案，以往教師都是通過(guò)手寫(xiě)的方式來(lái)準(zhǔn)備教案，不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間思考怎樣把抽象的概念以通俗易懂的語(yǔ)言講授給學(xué)生，同時(shí)要考慮習(xí)題應(yīng)該準(zhǔn)備什么樣式的，在此基礎(chǔ)上又會(huì)有哪些擴(kuò)展等等，信息技術(shù)的介入，使教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)快速地設(shè)計(jì)教案，搜集相關(guān)習(xí)題和擴(kuò)展資料，這樣大大縮短了教師的備課時(shí)間，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度上，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而縮小學(xué)生之間的差異，提高教學(xué)效率。

2.迎合學(xué)生好奇心，提高學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。在授課過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，把抽象的數(shù)學(xué)概念以圖像或者是動(dòng)畫(huà)的方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既能有效地簡(jiǎn)化難點(diǎn)，同時(shí)又迎合了小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇的心理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以集中精神聽(tīng)講，打造高效課堂。

3.借用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師在授課的過(guò)程中可以運(yùn)用信息技術(shù)把例題資源共享到學(xué)生的平板電腦上，把板書(shū)節(jié)省的時(shí)間用在練習(xí)和答疑上，從而提高課堂效率。其次，學(xué)生可以利用平板電腦的存儲(chǔ)和記憶功能把課堂中沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)保存，課下找教師解答，并且反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。再次，就是可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師可以利用信息技術(shù)依照課本內(nèi)容搜集資料，設(shè)計(jì)加入數(shù)學(xué)知識(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)講解教授學(xué)生如何解答此類(lèi)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，端正數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生搜集生活中用到這些圖形的物體照片，在課堂上資源共享并通過(guò)無(wú)線投影到白板上，然后分組討論為什么要用到這些圖形，如果換成其他圖形可不可以，為什么，從而引出不同圖形各自的特性。這樣不但把原本抽象的數(shù)學(xué)概念實(shí)體化讓學(xué)生更直觀地理解，同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在信息技術(shù)沒(méi)有應(yīng)用到教學(xué)中時(shí)，學(xué)生遇到難題只能找教師解答，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)解答而落下學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。信息技術(shù)的運(yùn)用在師生之間架起了一座溝通的橋梁，讓學(xué)生和教師之間的溝通更加便捷，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)。而且學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，資源共享平臺(tái)上不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有詳盡的講解，同時(shí)還匹配了大量的習(xí)題，學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的地方加強(qiáng)訓(xùn)練。

綜上所述，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，是教學(xué)中的一次創(chuàng)新，在運(yùn)用信息技術(shù)前教師要先提高自己對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知，學(xué)好信息技術(shù)，可以靈活地使用計(jì)算機(jī)整理資料，設(shè)計(jì)教案，熟悉資源共享和匯總學(xué)生練習(xí)結(jié)果的操作流程，優(yōu)化教學(xué)方法，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，信息技術(shù)為輔，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲和求知欲，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從生活中尋找教學(xué)素材，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。