■李春玲
(酒泉市肅州區(qū)果園學(xué)校西溝小學(xué),甘肅 酒泉 735000)
小學(xué)班級管理是指運用一定的原則和方法,通過與學(xué)生持續(xù)有效溝通,形成民主、公平、公正的班級氛圍,以建立良好的小學(xué)班級管理機制。作為一名小學(xué)班主任,學(xué)習(xí)班級管理并加以運用,對于創(chuàng)建積極向上的班風、學(xué)風,維持文明的班級秩序,從而探索出教學(xué)新方式、新思路、新理念、新經(jīng)驗,發(fā)揮著十分重要的作用。下面,筆者談幾點自己的看法。
小學(xué)時期,學(xué)生人生觀、價值觀、思想觀正處于萌芽階段,教師在班級管理中應(yīng)注重溝通方式,巧用鼓勵和懲戒相結(jié)合的方式,以教育為軸線,慎用懲罰,以鼓勵為主,以鞭策為輔,在課堂、課外做到多觀察、多溝通、多傾聽,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康方面存在的隱患和問題,制定個案管理方案和整體解決方案,依據(jù)不同情境采取不同的溝通方式和解決模式,持續(xù)跟進學(xué)生心理變化,及時解決學(xué)生成長中存在的心理問題,幫助學(xué)生解開生活及學(xué)習(xí)疑惑。同時,要積極與學(xué)生家長溝通反饋,了解學(xué)生成長環(huán)境、行為方式、心態(tài)變化,通過家長會、走訪、座談等方式多方面了解學(xué)生心理變化,對學(xué)生了解不能僅局限于姓名、家庭成員等基本信息,而應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣,以便與性格內(nèi)向、不善交際的學(xué)生溝通時掌握主動權(quán),能從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手,消除學(xué)生陌生感和羞澀感,引導(dǎo)學(xué)生打開內(nèi)心,降低排斥感。最后,在與小學(xué)生溝通時,還應(yīng)該創(chuàng)造溫馨的溝通環(huán)境。教室大多背景色單一,除了桌椅、黑板、掛畫,無其他裝飾,長期處于單調(diào)的環(huán)境,容易造成班級氛圍死板。在教室溝通,除了壓抑感,也無隱私感,溝通時學(xué)生容易緊張、陌生、膽怯,不易全面了解學(xué)生動態(tài)和心理變化。所以,在溝通時,應(yīng)選擇安靜、舒適的場所,環(huán)境應(yīng)有一定的封閉性和隱私性,室內(nèi)有一定色彩裝飾,讓學(xué)生有新鮮感,對溝通有一定的期待,但需注意控制人數(shù),保障一定的隱私感。
小學(xué)階段是小學(xué)生結(jié)束幼兒園學(xué)習(xí),更進一步認知學(xué)習(xí)、紀律、師生關(guān)系的階段,觀察及模仿是他們認知及學(xué)習(xí)的一種方式方法,教師的言行和作風對其成長成才有著舉足輕重的作用。小學(xué)階段的教師性格差異影響班級管理,活潑型、細心型、耐心型教師參與班級管理,善于對學(xué)生循循誘導(dǎo),善于與學(xué)生溝通交流,傾聽、關(guān)注、呵護學(xué)生,班級整體氛圍融洽有愛,積極向上;專制型、咆哮型、自我型性格教師大多不懂得參與、了解、觀察學(xué)生,在班級管理中享有絕對主導(dǎo)權(quán),與學(xué)生互動較少,訓(xùn)斥、咆哮往往會事與愿違,孩子在不民主的氛圍中關(guān)閉內(nèi)心,不善訴說,日積月累后可能會形成自責、懷疑、不自信的人格,不僅對家庭不和善,成人后也可能隱含問題人格,甚者危及社會。因此,在小學(xué)生成長中,班級管理對其人格形成、習(xí)慣養(yǎng)成、意志錘成至關(guān)重要,教師在參與小學(xué)生班級管理中,應(yīng)時刻以身作則,言行統(tǒng)一,把創(chuàng)造良好師生關(guān)系、融洽學(xué)生關(guān)系作為教學(xué)計劃和任務(wù),積極、互助、團結(jié)的班級氛圍更有利于學(xué)生身心健康、快樂成長,助推學(xué)生高效學(xué)習(xí)。言傳身教、關(guān)愛學(xué)生是小學(xué)教師的終身課,以身作則、愛中有嚴是增加班級凝聚力的基礎(chǔ),對學(xué)生關(guān)愛不是出自血緣骨肉之愛,也不是初始效應(yīng)之愛,而是發(fā)自內(nèi)心、愛才惜才、培養(yǎng)棟梁之愛,是把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美綜合發(fā)展當作神圣使命,懷揣著對教師事業(yè)的熱愛,滿腔熱血投入到教育行業(yè),對學(xué)生愛而不溺之關(guān)愛。在班級管理中,尤其注意“寬”、“松”張弛有度,不能過于嚴厲,也不可過分溺愛,在以身作則的基礎(chǔ)上講求原則性和導(dǎo)向性,在嚴格要求學(xué)生的前提下,真正關(guān)愛學(xué)生,做到寬嚴互補。當然,嚴格要求學(xué)生,并不是一味地苛責、斥責、打壓,而是嚴而有格、嚴而有愛、嚴而有責,為人師表,言行一致,表里如一,使學(xué)生在和諧的班級氛圍和有序的班級秩序中提高學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)教學(xué)目標。
小學(xué)生正處于好奇、好動、探索階段,學(xué)生注意力集中時間相對較短,單調(diào)、高壓、長期的學(xué)習(xí)不僅不利于提高學(xué)習(xí)效率,反而會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性,所以,應(yīng)積極組織課外活動,做到勞逸結(jié)合。這不僅符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,也有利于學(xué)生開發(fā)心智,和小學(xué)生成長軌跡相契合。為此,可利用班級主題活動,增加學(xué)生互動,培養(yǎng)班級學(xué)生間默契度,形成有愛、幸福、溫暖的班集體??衫弥矘涔?jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)假日,號召家長參與親子實踐活動,通過形式多樣的活動,例如植樹、包粽子、做月餅,讓學(xué)生通過自己的勞動,感受付出帶來的喜悅和收獲;也可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,開闊學(xué)生眼界,增長見識,但需注意科學(xué)引導(dǎo),避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò),本末倒置。