凌斯杏

(廣東省河源市江東新區(qū)城東學(xué)校 廣東 河源 517000)

在人類(lèi)交際中語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際占據(jù)了重要的地位，體態(tài)語(yǔ)作為非語(yǔ)言交際中的一部分，是指在同外界進(jìn)行交流中身體的反射性或者非反射性動(dòng)作，涉及到了動(dòng)作、面部表情、眼神等。體態(tài)語(yǔ)具有一系列的特征，具有生動(dòng)性，易于理解，易于模仿，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)至關(guān)重要。

1.體態(tài)語(yǔ)的作用

1.1 形象直觀(guān)。在與言語(yǔ)交際的對(duì)比中體態(tài)語(yǔ)更加形象，比如用揮手可以表示再見(jiàn)，用擊掌可以表示慶祝等，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)能夠便于學(xué)生快速理解，記憶單詞。比如在學(xué)習(xí)rabbit的時(shí)候，可以并攏雙手放在頭上模仿兔子，或者在學(xué)習(xí)形容詞Tall與short的時(shí)候，英語(yǔ)教師便可以分別作出高與矮的動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察加深影響。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)可以促使教學(xué)手段更加方便與形象，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 生動(dòng)形象。嚴(yán)格意義上分析，體態(tài)語(yǔ)能夠集中學(xué)生的注意力，屬于一種強(qiáng)有力的措施，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講解介紹某人的句型時(shí)，英語(yǔ)教師可以選擇兩位學(xué)生，并拉住兩人的手：This is......，and this is......讓學(xué)生對(duì)句型有所了解，然后將全班同學(xué)劃分為多個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這一方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.3 拉近距離。只有拉近師生的距離才能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，對(duì)所教科目產(chǎn)生興趣，所以非語(yǔ)言交際十分關(guān)鍵，其中通過(guò)分析得知，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)能夠緩和師生的關(guān)系，促使兩人距離縮小，也能夠在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂中如果學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，老師利用一個(gè)責(zé)備的目光便可起到警示的作用，或者學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，老師給予學(xué)生信任的眼神，可以讓學(xué)生感受到溫暖，特別是對(duì)于不敢大聲說(shuō)話(huà)的學(xué)生而言，老師的一個(gè)微笑或者一個(gè)動(dòng)作要比都語(yǔ)言鼓勵(lì)更加具有效果。

2.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用策略

2.1 體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的應(yīng)用。毋庸置疑，英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一部分，從傳統(tǒng)模式分析，如果在中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中采取傳統(tǒng)的聽(tīng)力方式，即讓學(xué)生自行聽(tīng)，那么所起到的效果不容樂(lè)觀(guān)，特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生不理解所講述的內(nèi)容，但是將體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用其中，便可以有效改善。比如在課堂教學(xué)中可以先讓學(xué)生聽(tīng)故事，然后利用肢體語(yǔ)言加以幫助，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)則比較簡(jiǎn)單，英語(yǔ)教師在描繪一個(gè)大房間的時(shí)候可以用手臂加以展示，或者在表示一個(gè)美麗的女子的時(shí)候，可以通過(guò)眼睛、鼻子等加以分析，讓學(xué)生能夠有所了解，在聽(tīng)力中也可起到事半功倍的作用。

2.2 體態(tài)語(yǔ)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用?？谡Z(yǔ)是極其重要的溝通方式，積極提高學(xué)生的口語(yǔ)水平已經(jīng)成為了目前的關(guān)鍵所在，其中在課堂組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)的時(shí)候，老師適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以起到指導(dǎo)作用，甚至身體語(yǔ)言還可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然需要注意的一點(diǎn)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用體態(tài)語(yǔ)。比如在介紹某人的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以將新詞匯與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的句子結(jié)合在一塊，然后在黑板上寫(xiě)下來(lái)，并利用語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作姿勢(shì)相互配合的方式，這樣能夠讓學(xué)生快速掌握基本的句型以及單詞。

2.3 體態(tài)語(yǔ)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)中的應(yīng)用。本文著重講解朗讀，朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一部分，且大聲朗讀能夠讓學(xué)生掌握發(fā)音的技巧，發(fā)現(xiàn)詞匯拼寫(xiě)的規(guī)律等，甚至還可以讓學(xué)生快速找出文章中的重點(diǎn)句子。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要重視朗讀的重要性，其中為提高效果，英語(yǔ)教師可以利用肢體語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語(yǔ)調(diào)，比如學(xué)生在朗讀的時(shí)候，利用肢體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行降調(diào)或者升調(diào)。通常情況下，在讀特殊疑問(wèn)句的時(shí)候，其語(yǔ)調(diào)需要先上升，然后再下降，英語(yǔ)教師對(duì)此便可以采取手勢(shì)加以表示，手勢(shì)向上則是升調(diào)，向下則是降調(diào)，在經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練之中，學(xué)生的朗讀水平有所提高，口語(yǔ)水平也有所進(jìn)步。

2.4 體態(tài)語(yǔ)在寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用。寫(xiě)作至關(guān)重要，屬于十分重要的技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯與句型之后通過(guò)寫(xiě)作加以整合，提高英語(yǔ)水平，另外寫(xiě)作也屬于一種交流方式，不會(huì)受到時(shí)空所帶來(lái)的限制，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作十分關(guān)鍵，積極提高學(xué)生的寫(xiě)作能力已經(jīng)成為了關(guān)鍵所在，對(duì)此英語(yǔ)教師便可以應(yīng)用一切可能的辦法幫助學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，在寫(xiě)作練習(xí)中通過(guò)肢體語(yǔ)言能夠加深學(xué)生的印象，或者學(xué)生在日后的寫(xiě)作中能夠突然想到課堂中教師所展現(xiàn)出的一系列體態(tài)，從而提高寫(xiě)作水平。另外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方式，應(yīng)用肢體語(yǔ)言為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考中獲得知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要采取有效的方法，其中體態(tài)語(yǔ)便是其中的一種，利用肢體、表情、眼神等可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深印象，其中在聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的有效應(yīng)用可以滿(mǎn)足教學(xué)要求。當(dāng)然為充分發(fā)揮出體態(tài)語(yǔ)的作用與價(jià)值，英語(yǔ)教師需要提高綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，有效的展示體態(tài)語(yǔ)的藝術(shù)內(nèi)涵，如此才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。