劉橋發(fā)

(福建省長汀縣羊牯中心學(xué)校 福建 長汀 366300)

語文課難上是小學(xué)語文教師的普遍感受，尤其是課改以后，新版教材在課文的選材上更廣泛，課文自身所包含的信息量更豐富，在給教師提供更為廣闊的自由發(fā)揮的空間的同時，也提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，語文課怎么上？上什么？一節(jié)課怎樣講才算成功？在實際教學(xué)過程中，許多教師教得茫然，學(xué)生聽得乏味，課堂成了一潭死水，于是，語文課難上就成了語文教師的共識。近年來，筆者就小學(xué)語文課堂如何讓學(xué)生真正“動”起來進行了一些探討，旨在讓語文課堂充滿活力和情趣，達到理想的教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐談幾點體會。

1.要讓學(xué)生真正“動”起來，必須引導(dǎo)學(xué)生動腦

1.1 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。“學(xué)源于思，思源于疑?！崩钫澜淌趯ψ约旱膶W(xué)生說過：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了一流的工作?！庇纱丝梢娫诮虒W(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”到解疑是必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，開啟思維之門。要根據(jù)文章內(nèi)容，精心設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。其次是要教給學(xué)生質(zhì)疑方法，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。如緊扣課文中心質(zhì)疑，抓住課文重點詞質(zhì)疑，抓住課題與內(nèi)容的聯(lián)系質(zhì)疑，從文中看似有矛盾之處質(zhì)疑等等。

1.2 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。教學(xué)中一方面要激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生主動地在探索過程中獲取新知，產(chǎn)生某種感悟、體驗。教師對于學(xué)生的出乎意料的回答或別出心裁的思考方法，要細(xì)心體察，耐心誘導(dǎo)。對于一些正確的獨見之處更要及時加以表揚；另一方面要積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的自覺性和積極性，更要加強發(fā)散思維的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成創(chuàng)造條件。要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，并聯(lián)系身邊的生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的深刻性、靈活性。

2.要讓學(xué)生真正“動”起來，必須引導(dǎo)學(xué)生動口

2.1 營造良好氛圍，讓學(xué)生敢說。一般來說，學(xué)生會或多或少在課堂上產(chǎn)生拘謹(jǐn)狀態(tài)，“動口”自然就無法得到鍛煉。在語文課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生營造出一種寬松和諧的氛圍，保證學(xué)生“動口”，讓學(xué)生敢說。首先，教師要放下“權(quán)威者”的身份，以微笑面對學(xué)生，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于動口的氛圍。其次，要培養(yǎng)良好的口頭表達習(xí)慣。要求學(xué)生不管答得對不對，都要做到聲音響亮，口齒清晰，語言要流利、簡練且重點突出。只要學(xué)生敢說了，教師再及時進行指導(dǎo)，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成良好的口頭表達能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想說。課堂上只有讓學(xué)生問起來，才能從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教師一言堂的局面。學(xué)生有了問題，課堂才有生命活力。在語文課堂教學(xué)中教師要熟練掌握教材的內(nèi)涵和內(nèi)容，充分了解學(xué)生的能力水平和身心特點，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑,使學(xué)生成為一個問的主體。要引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成從“不問”到“想問”，從“想問”到“敢問”，從“敢問”到“愛問”，從“愛問”到“會問”。只有這樣學(xué)生的積極性才能被激發(fā)與調(diào)動，才會樂于展示自己的表達能力。

2.3 培養(yǎng)提問題意識，讓學(xué)生會說。在語文課堂教學(xué)中，如果單純由教師提問學(xué)生，那么課堂氛圍就顯得嚴(yán)肅而呆板。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生提問題意識的培養(yǎng)，抓住學(xué)生思維活動中的熱點和焦點，激發(fā)興趣，調(diào)動起提問題的積極性。教師應(yīng)該對大膽提問的學(xué)生不論問題質(zhì)量如何，都應(yīng)予以鼓勵；對提問錯誤的學(xué)生，教師也決不能批評，啟發(fā)他們換另一種方法思考；對于提出富有思考性問題的學(xué)生應(yīng)予以贊賞；對于不善于提問的學(xué)生教師要有十足的耐心，幫助他們樹立自信心。這樣學(xué)生才能沒有精神束縛和心理負(fù)擔(dān)，上課才會積極舉手，踴躍發(fā)言，才能在自由活躍的教學(xué)氛圍中提出有價值的問題，既“動腦”又“動口”，起到事半功倍的效果。

3.要讓學(xué)生真正“動”起來，必須引導(dǎo)學(xué)生動手

3.1 讓學(xué)生演一演。表演總是充滿情趣和活力的。在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生扮演文中的角色，再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，有利于進一步擴大對教材內(nèi)容理解的廣度與深度，更重要的是體驗角色的語言、動作、表情、心理活動，從而體驗到每一個角色在生活中的酸甜苦辣。如《狐貍和烏鴉》一課，通過表演讓學(xué)生從中體驗到狐貍與烏鴉豐富細(xì)膩的內(nèi)心情感。

3.2 讓學(xué)生做一做?，F(xiàn)實生活總是說少做多，俗話說：眼過百遍不如手過一遍，智慧出于手指尖。語文教學(xué)也是一樣，從文到物，需要一個轉(zhuǎn)換過程，心靈與手巧是相互促進的。教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容的需要多讓學(xué)生做一做，幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，掌握好語文知識。語文學(xué)習(xí)中做一做主要有這幾種類型：(1)積累性。如摘抄、剪貼、收集等。(2)驗證性。如《畫風(fēng)》讓學(xué)生動手畫一畫，弄清“想的角度不同，樣子也不一樣?！?(3)探索性。如《動手做做看》，依據(jù)文字說明制作一個風(fēng)向袋，探索文字?jǐn)⑹雠c實際操作是如何轉(zhuǎn)換的。(4)創(chuàng)造性。如自創(chuàng)小報，根據(jù)文字(如詩句等)結(jié)合自己的感想創(chuàng)作圖畫等。

3.3 讓學(xué)生賽一賽。競賽永遠充滿激情，有競賽就會有輸贏，通過競賽可以讓學(xué)生不斷領(lǐng)會自然界賦于我們的生活準(zhǔn)則——優(yōu)勝劣汰，學(xué)會勝不驕，敗不餒，跌倒了爬起來，培養(yǎng)他們的競爭意識和挫折能力。教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的需要多讓學(xué)生賽一賽。語文學(xué)習(xí)中的競賽主要有兩種：一種是選拔性的，如朗誦比賽、演講比賽、語文知識競賽等等；一種是鞏固性的，如成語接龍、比講故事、比誰讀得好等等。

總之，只有引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，才能讓學(xué)生在語文課堂上真正“動”起來，才能讓學(xué)生自覺主動地參與到語言的探研活動中來，讓語文課堂充滿活力和情趣，不斷提高語文課堂教學(xué)效率。