黃 群

(江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東小學(xué) 江西 萍鄉(xiāng) 337016)

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。

課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴(lài)其他人。

閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的費(fèi)用。

學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

2.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀興趣激發(fā)策略

2.1 改變觀念，使學(xué)生想讀。在農(nóng)村不少家長(zhǎng)特別是由祖父母負(fù)責(zé)孩子生活的家庭普遍認(rèn)為：只要吃飽穿暖，孩子按時(shí)完成作業(yè)，把自己在學(xué)校的書(shū)讀好考試成績(jī)還行就可以了。甚至擔(dān)心讀課外的“閑書(shū)”會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。然而家庭教育在孩子成長(zhǎng)中占據(jù)不可替代的位置，這就需要與家長(zhǎng)溝通，改變觀念。鑒于此我經(jīng)常利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和回訪或電話溝通的機(jī)會(huì)與他們溝通課外閱讀積累的重要性。建議家長(zhǎng)有空時(shí)可以帶孩子去逛書(shū)店挑選適合學(xué)生看的優(yōu)秀課外書(shū)籍，一起交流、體會(huì)語(yǔ)言文學(xué)的魅力，并能夠增進(jìn)親子感情。只有家校合作、共同正確引導(dǎo)才能使學(xué)生的課外閱讀更有效。

此外，學(xué)校的圖書(shū)館也沒(méi)有良好地被利用起來(lái)。大多數(shù)學(xué)校重抓教學(xué)質(zhì)量對(duì)課外閱讀沒(méi)有給予應(yīng)有的重視；學(xué)校圖書(shū)室利用率也很低，對(duì)學(xué)生開(kāi)放較少，圖書(shū)館變成了“藏經(jīng)閣”。為緩解這種現(xiàn)狀采取以下做法：(一)在學(xué)校營(yíng)造讀書(shū)的氛圍：學(xué)校圖書(shū)室要向?qū)W生開(kāi)放，充分利用好已有的資源，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。在校園板報(bào)上寫(xiě)出“好書(shū)推薦”板塊；在教室中，設(shè)立圖書(shū)角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氣氛。(二)廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如組織班級(jí)讀書(shū)總動(dòng)員活動(dòng)，讓學(xué)生拿出自己喜歡的書(shū)籍，推薦給同學(xué)，相互交換借閱，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。利用課前五分鐘讓學(xué)生推薦美文欣賞、佳文誦讀。爭(zhēng)取每個(gè)月班上每一位同學(xué)都能上臺(tái)。(三)讀書(shū)活動(dòng)成果展，如撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、好詞句積累展示等。讓學(xué)生感受到校園濃濃的書(shū)香味，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.2 正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的技巧。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)段落的分析不透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的核心內(nèi)容掌握不全面，在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，課堂教學(xué)效果較差。因此，為了提高學(xué)生閱讀能力，掌握閱讀的技巧，教師與家長(zhǎng)應(yīng)做好緊密的配合，具體做法有：第一，叮囑學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生選擇閱讀的書(shū)籍，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全部看完，做到有始有終。對(duì)于學(xué)生選擇的閱讀時(shí)間，應(yīng)叮囑學(xué)生要按時(shí)、按點(diǎn)的進(jìn)行，不能太過(guò)隨意。在閱讀期間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，為學(xué)生安排合理的閱讀任務(wù)，制定合理有效的閱讀計(jì)劃，確保閱讀效率的提升。另外，學(xué)生的閱讀時(shí)，家長(zhǎng)與老師應(yīng)嚴(yán)格管理學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的姿勢(shì)看書(shū)。第二，促使學(xué)生掌握閱讀技巧。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)文章中的核心內(nèi)容，以問(wèn)答的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生細(xì)化文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。例如學(xué)生在閱讀《我爸爸》時(shí)，在閱讀結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：文章中的哪些情節(jié)是你感觸最深的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你的爸爸是什么樣的？引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的印象，提高閱讀教學(xué)的效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，發(fā)揮讀書(shū)筆記的重要作用?？茖W(xué)的閱讀思維意識(shí)有助于良好閱讀習(xí)慣的形成。致力于優(yōu)化語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記的習(xí)慣。閱讀筆記對(duì)學(xué)生閱讀能力提高大有裨益，不僅可以幫助學(xué)生將閱讀過(guò)程中的意識(shí)流及隨想、感受記錄下來(lái)，還可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，將語(yǔ)文閱讀與文筆寫(xiě)作巧妙地結(jié)合起來(lái)，更重要的是通過(guò)閱讀筆記使學(xué)生逐步培養(yǎng)自主探究、思考和剖析的能力，同時(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)水平和精神境界。鑒于此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)言傳身教，注重文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與積累，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)熱愛(ài)文學(xué)的態(tài)度和幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向遷移的作用；其次，教師應(yīng)耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的記錄，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、理解分析能力、概括歸納能力等；最后，教師應(yīng)充分重視教材內(nèi)容的重要性，要求學(xué)生在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，同樣做好詳盡地讀書(shū)筆記，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)內(nèi)化閱讀與寫(xiě)作的技巧、要領(lǐng)。

綜上所述，用有效策略來(lái)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣十分必要，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)、促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)、提高他們的創(chuàng)新精神也有著很大的促進(jìn)作用。