玉青葵

(廣西南寧市青秀區(qū)劉圩鎮(zhèn)那床小學(xué) 廣西 南寧 530000)

[案例]

開(kāi)學(xué)初，我剛剛接手三年級(jí)，一個(gè)姓蘇的男同學(xué)引起了我的注意。蘇同學(xué)是我們班的一名潛能生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，有時(shí)候甚至交不了作業(yè)，而且字跡潦草。蘇同學(xué)平時(shí)的穿著比較樸素，有時(shí)候好多天都不見(jiàn)換衣服，有時(shí)候臉上見(jiàn)有一些黑色痕跡，還經(jīng)常上課發(fā)呆，給人一種精神恍惚的感覺(jué)。看到這些，我很心急，經(jīng)過(guò)了解，才知道他父母離異了，父親外出打工了，與爺爺相依為命。一天下午放學(xué)后，我想單獨(dú)留下了他，想和他談?wù)?，可是他什么都不說(shuō)。我沒(méi)有辦法，只能把他送回家，了解一下他的具體情況。他家里非常困難，家具都非常破舊，其實(shí)根本就沒(méi)有一件像樣的家具。他爺爺說(shuō)，自己忙于田地里的農(nóng)活，根本無(wú)力照顧和管理孩子，有時(shí)候想教他寫作業(yè)，因自己的文化水平比較低，也沒(méi)辦法教他學(xué)習(xí)。我坐了一會(huì)兒，只見(jiàn)蘇同學(xué)自己用柴火生火自己煮起飯來(lái)了，這時(shí)候，我一下子明白了他臉上的黑色痕跡的來(lái)由了。看著孩子的可憐樣，想想一個(gè)九歲的孩子，好多同學(xué)都還是過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的幸福日子，看著孩子的可憐樣，我心理很憋悶。孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)，望著家長(zhǎng)一臉的無(wú)奈，惻隱之心油然而生。頓時(shí)，我覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子更加沉重起來(lái)。這是典型農(nóng)村困難單親家庭的潛能生的事例。我怎么才能更好地解決這件事呢？于是我采取了以下措施：

1.多次上門家訪，加強(qiáng)家校聯(lián)系

私下里，我把蘇同學(xué)作為我的重點(diǎn)幫教對(duì)象。我首先加強(qiáng)與其父親聯(lián)系，讓其父認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好孩子父親的思想工作，希望他在已經(jīng)對(duì)孩子造成傷害的基礎(chǔ)上，多為孩子想想。不要由于自己的工作很忙，就把所有的一切都放任不管。多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓他能真正享受到愛(ài)。 從而，使孩子擺脫心理困境。其次，我讓蘇同學(xué)的爺爺晚上盡量抽時(shí)間看看孫子的作業(yè)完成了沒(méi)有，不用看寫得對(duì)不對(duì)。

2.善于挖掘閃光點(diǎn)，適當(dāng)降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

我對(duì)蘇同學(xué)采取了賞識(shí)教育的方式，每次改作業(yè)，找到書寫工整的地方，，有時(shí)甚至是工整的幾個(gè)字，打上小勾，寫上批語(yǔ)：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，這份作業(yè)就更完美了，老師相信你以后都能寫好的?！彪S后我又表?yè)P(yáng)了書寫進(jìn)步大的同學(xué)，他是首當(dāng)人選。

3.增加關(guān)注，給與肯定

我經(jīng)常開(kāi)展了“我能行”活動(dòng)，表現(xiàn)好的得到一顆“星”，每天由小組長(zhǎng)和我共同對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，根據(jù)得星多少表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我在班里組織主題“我是當(dāng)家小能手”班會(huì)，我特地表?yè)P(yáng)了他在家里會(huì)做飯了，引起好多同學(xué)的點(diǎn)贊，增強(qiáng)了他的自信心。

他發(fā)亮的眼睛看著我，我會(huì)用微笑向他示意，他欲言又止，我會(huì)鼓勵(lì)他大膽講話，發(fā)言后我總會(huì)附上贊美與鼓勵(lì)。我不僅課堂教學(xué)中多關(guān)心蘇同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要注意作業(yè)做到分層次練習(xí)，讓他嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

4.在教學(xué)中，我對(duì)像蘇同學(xué)這樣的潛能生實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”，即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先批閱，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

4.1 優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演：課堂上我更加關(guān)注他，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，多給予他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多給他們上黑板來(lái)做題，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

4.2 優(yōu)先批閱：作業(yè)的批改是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。批改作業(yè)我盡量面批，進(jìn)行二次記分，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，我先用鉛筆把錯(cuò)的地方圈出來(lái)，不急于打“×”記分，引導(dǎo)潛能生自查自糾，改正后照樣得高分。然后再提供幾道相關(guān)題目由潛能生獨(dú)立完成，看漏洞是否已補(bǔ)上。

4.3 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。批改作業(yè)過(guò)程中，我一發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就及時(shí)用“你的這幾個(gè)字很工整！加油！”、“很好、你的解題步驟真清楚！”、“你的計(jì)算題全部對(duì)了，真棒！”等語(yǔ)言加以鼓勵(lì)。平時(shí)測(cè)驗(yàn)后，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，在他的卷面加上“你最近又有進(jìn)步了，真棒！”、“憑你的實(shí)力還能考得更好，加油??！”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，蘇同學(xué)現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谔岣吡耍险n能專心聽(tīng)講，舉手發(fā)言的次數(shù)多了，而且聲音比之前大了很多，下課能有意識(shí)地跟著同學(xué)，看別人玩，嘗試著與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加一些班級(jí)活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)慢慢融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)更認(rèn)真些更主動(dòng)些了。

面對(duì)蘇同學(xué)的改變，我更加認(rèn)識(shí)到愛(ài)的力量、激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似蘇同學(xué)這樣的學(xué)生，我們老師要做到不放棄，不嫌棄，循循善誘可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步打開(kāi)自己的心結(jié)，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。