浙江省浦江縣大溪中心小學(xué) 王建英

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，老師在教授語(yǔ)文的過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。最好的辦法就是增加語(yǔ)文實(shí)踐的次數(shù)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中有所思、有所感、有所得。課本劇的編演就可以很好地做到這一點(diǎn)。

一、如何進(jìn)行課本劇的編演

課本劇的編演過(guò)程還是比較煩瑣的，要事先統(tǒng)計(jì)好參賽的人數(shù)，給每一個(gè)人物分配好角色，還要選出一個(gè)導(dǎo)演，對(duì)于角色的確定有的時(shí)候還要進(jìn)行比賽，前期工作做好了之后就可以開(kāi)始排練了。在排練的時(shí)候準(zhǔn)確拿捏好情感，然后做好同學(xué)之間的配合。

就比方說(shuō)在排練《夜鶯的歌聲》其中的某一段，其中的故事情節(jié)主要是軍官問(wèn)夜鶯游擊隊(duì)的下落，夜鶯不說(shuō)，并且還給游擊隊(duì)打暗號(hào)傳遞消息，幫助游擊隊(duì)員殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。主要刻畫(huà)的是小夜鶯機(jī)智勇敢的形象。學(xué)生主要飾演的是夜鶯和軍官，在挑選演員的時(shí)候也要看一下是否貼合形象。飾演夜鶯的同學(xué)最好比較嬌小，飾演軍官的要比較高大。學(xué)生A飾演夜鶯，學(xué)生B飾演軍官。在排練的時(shí)候要主要拿捏好人物，比如，“轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，‘誰(shuí)教你這樣吹哨子的？’‘我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢’，孩子學(xué)了幾聲杜鵑叫，接著又把哨子塞到嘴里吹起來(lái)。”學(xué)生B再說(shuō)那句話的時(shí)候還要注意臉上的神態(tài)，軍官在這個(gè)時(shí)候是懷疑夜鶯的，他試圖通過(guò)恐嚇的方式讓夜鶯顯露出破綻。而學(xué)生A這個(gè)時(shí)候就要演出夜鶯的臨危不亂，即使被恐嚇還裝作什么都不知道，學(xué)杜鵑叫和吹哨子的時(shí)候都比較自然。

在編排課本劇的時(shí)候，要先熟悉和探討劇本，分清楚人物之間的關(guān)系，把握好人物之間的情感，這樣才能將課文高度的還原。才能夠把人物演活，讓其余的同學(xué)感覺(jué)仿佛就是課文中的人物。

二、課本劇編演的作用

課本劇的編演就是讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫(xiě)，可以在原文的基礎(chǔ)上做出一些改動(dòng)，也可以在原文的基礎(chǔ)上針對(duì)一些開(kāi)放式結(jié)局去演繹學(xué)生心中想象的答案，這個(gè)過(guò)程能夠很好地考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，很多同學(xué)還想看后續(xù)的發(fā)展，就可以組織班上的同學(xué)進(jìn)行演繹，主要演繹的片段就是雨來(lái)上岸后的情節(jié)?？梢赃@樣對(duì)情節(jié)進(jìn)行編寫(xiě)：雨來(lái)的母親以為雨來(lái)被鬼子殺死了當(dāng)場(chǎng)就暈倒了，母親醒來(lái)之后非常傷心，后來(lái)雨來(lái)回來(lái)了，大家都相擁著來(lái)探望雨來(lái)，母親和全村的人都以雨來(lái)為驕傲。在這一段的改編中，對(duì)于飾演母親的選手和飾演雨來(lái)的選手都是一個(gè)考驗(yàn)。學(xué)生A在飾演母親的時(shí)候?qū)τ谀赣H醒來(lái)之后的表演很重要，學(xué)生A需要思考怎么樣通過(guò)她的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言能夠表現(xiàn)出那種悲痛欲絕的樣子，后來(lái)學(xué)生A和學(xué)生B重逢之后，雨來(lái)的飾演者學(xué)生B看到母親的那一刻要從快樂(lè)轉(zhuǎn)換為自責(zé)內(nèi)疚的心理，而學(xué)生A要飾演出那種母親為兒子驕傲的感覺(jué)。在這個(gè)過(guò)程中，人物之間的對(duì)話就需要學(xué)生發(fā)揮充分的想象力。在飾演的過(guò)程中對(duì)于動(dòng)作和神態(tài)的拿捏就能很好地考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在對(duì)課本劇編寫(xiě)的過(guò)程中，就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中要?jiǎng)幽X子去思考，要運(yùn)用肢體去演繹，動(dòng)口用言語(yǔ)去表達(dá)。腦、身體、口三者的統(tǒng)一運(yùn)用能夠很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、課本劇演繹的推行意義

讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的演繹就能很好地連接課上和課下，讓學(xué)生在課上去學(xué)習(xí)思考，在課下去動(dòng)手實(shí)踐。改變了原先的教學(xué)方式，課堂不再枯燥無(wú)聊，課下不再是煩瑣的作業(yè)，很符合新課程的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

比方說(shuō)在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的時(shí)候，老師在課堂上對(duì)本詩(shī)歌做講解，在課下就可以讓學(xué)生們通過(guò)電腦、手機(jī)進(jìn)行查閱資料，然后編寫(xiě)詩(shī)人送朋友時(shí)喝酒看風(fēng)景的場(chǎng)景，在下次上課進(jìn)行演繹的時(shí)候還可以配上一些音樂(lè)渲染氣氛。這就很好地把課上和課下聯(lián)系在一起，要知道，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，僅僅靠課堂上聽(tīng)老師講解是不夠的，在課后還要花功夫。這種對(duì)劇本的演繹的方式就非常新穎、有特點(diǎn)。讓學(xué)生在課下編寫(xiě)，課上演繹，課堂上的主體地位又重新回到了學(xué)生的手中。老師在每節(jié)課的時(shí)候，首先是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，其次在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性后，老師再開(kāi)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)就會(huì)順利很多。

所以要積極推行在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行劇本的演繹，這種對(duì)劇本的演繹其實(shí)也是一種游戲教學(xué)的體現(xiàn)，學(xué)生邊玩邊學(xué)，回歸教學(xué)的初衷，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育本來(lái)就是讓學(xué)生體會(huì)到收獲知識(shí)的快樂(lè)，而不是當(dāng)下很多學(xué)校表現(xiàn)的機(jī)械化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一味地死記硬背。只會(huì)做題，沒(méi)有真正感受到知識(shí)的力量。

近年來(lái)，為了貫徹新課標(biāo)課改的要求，在語(yǔ)文的教學(xué)中提供了許多種新的教學(xué)方法，就比方說(shuō)還有小組合作學(xué)習(xí)、通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等的方式，有些老師還會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等?？梢哉f(shuō)為了做好對(duì)學(xué)生的教育，老師對(duì)于課堂的教學(xué)做了許多嘗試，并不斷地進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)實(shí)踐證明，課本劇的編演也是一種很好的教學(xué)方法。