吳燕麗

(浙江省杭州市余杭區(qū)社區(qū)學(xué)院 浙江 杭州 310000)

在中職英語教學(xué)課堂開展提問式教學(xué)需要教師明確一定的提問技巧，以便提問教學(xué)的高效推進(jìn)與實(shí)施。首先教師要注重提問的時(shí)機(jī)，正確把握時(shí)機(jī)拓寬學(xué)生的探究思路；同時(shí)要注重提問方式的難易程度，為不同等級(jí)學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的問題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)；此外還要注重提問方式的多元化特點(diǎn)，在課程開展過程中給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。教師明確這些綜合性的提問技巧后展開英語教學(xué)探究，通過提問教學(xué)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生的良好性發(fā)展。

1.注重提問的最佳時(shí)機(jī)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維

在中職英語課堂教學(xué)中開展提問教學(xué)探究，教師要深化提問技巧，以保證提問教學(xué)的順利實(shí)施。首先在整體課程教學(xué)中，教師一定要注重提問的最佳時(shí)機(jī)，在課程開展的各個(gè)階段進(jìn)行針對(duì)性的提問方式引進(jìn)，有效引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段中的學(xué)習(xí)思維，拓寬其學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)效果。在整體課程的開展中教師有提問方式可以分為多種類型，首先是在課程前期的導(dǎo)入工作中通過引導(dǎo)式提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；然后通過講解式提問為學(xué)生科普教材內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入文本教材中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。之后在教學(xué)課程的深入開展中通過強(qiáng)化式提問方式以及復(fù)習(xí)是提問方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的深入提取以及哲學(xué)主旨思想的總結(jié)，保證其高效學(xué)習(xí)效果。

比如選取教材《Have you ever done a part—time job？》這課作為教學(xué)案例，在有關(guān)本課教學(xué)課程的探究中教師需要明確提問的技巧，深入把握課程開展的各個(gè)時(shí)期進(jìn)行針對(duì)性提問，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課的綜合性內(nèi)容評(píng)估，教師的提問內(nèi)容可以包括：(1)“Have you ever worked part-time? What do you think of part-time jobs?”。(2)“Think back on your part-time job? So what does it give you?”。(3)“What careers do you learn from reading this lesson?”(4)“What do you think of these careers in light of(鑒于) the content of this lesson and your own experience?”。(5)“Through the study of this lesson, what information do you know about the dialogue when applying for a job?” 等等。在這些綜合性的問題中，前兩項(xiàng)是對(duì)于學(xué)生課堂關(guān)注度的吸引，也就是引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身生活實(shí)際明確教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)；第3、4項(xiàng)提問是講解式提問和強(qiáng)化試題問的結(jié)合，讓學(xué)生能夠從文本內(nèi)容中進(jìn)行信息的提取，深化閱讀理解能力；最后一項(xiàng)提問為復(fù)習(xí)式提問，是有關(guān)學(xué)生對(duì)主旨思想的總結(jié)，這樣的提問方式能夠深化學(xué)生的情感認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.注重問題的難易程度，深化不同等級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在中職英語課堂教學(xué)中的提問教學(xué)探究中，教師的提問技巧除了要把握提問的最佳時(shí)機(jī)來提升學(xué)生在課程開展各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)效果外；還需要注重問題的難易程度，針對(duì)班級(jí)不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問方式引導(dǎo)，強(qiáng)化不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可根據(jù)班級(jí)整體學(xué)生的基本學(xué)情將其分為優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生三個(gè)等級(jí)，針對(duì)不同等級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的問題引導(dǎo)。

以《So much to do before we travel！》這課教學(xué)為例，針對(duì)本課內(nèi)容教師設(shè)置的提問方式應(yīng)當(dāng)具有合理性，通過不同難易程度的問題引導(dǎo)深化不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)本課內(nèi)容，可以設(shè)置的問題如下：(1)“What is the introduction of tourism information in Sydney, Australia (such as geographic information)?”。(2)“What is the travel plan for Sydney, Australia described by the author?”。(3)“What detailed preparations should be made before traveling to Sydney, Australia?” 等等。第1項(xiàng)提問適合于學(xué)困生的思維引導(dǎo)，讓其進(jìn)行文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單信息提取；第2項(xiàng)提問適合中等生進(jìn)行解決，深化其閱讀理解能力；第3項(xiàng)提問是適合優(yōu)等生展開探究，提升其整體文章的總結(jié)與中心思想的概括能力。通過這樣技巧性提問方式能夠針對(duì)不同等級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)，既不會(huì)給學(xué)生帶來過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)探究的自信心，保證提問教學(xué)的最佳成效。

3.引入多元化提問方式，全面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)

在中職英語教學(xué)中開展提問式教學(xué)，教師還需要注重活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課程參與度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊的深度理解與體驗(yàn)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。因此，在提問技巧的探尋中教師應(yīng)當(dāng)明確提問方式的多元化特點(diǎn)，在課程開展中利用多種多樣的提問形式進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思維，以提升整體教學(xué)成效。

首先教師可以在課程開展前期進(jìn)行“激趣式”提問來進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際從熟知的事情展開對(duì)教學(xué)主題的深度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；除此之外在教學(xué)過程中還可通過“發(fā)散式”提問加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)雜文本內(nèi)容各個(gè)討論點(diǎn)的分類與歸整，獲取高效認(rèn)知與理解；同時(shí)還可通過“遞進(jìn)式”提問逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過環(huán)環(huán)相扣的提問模式由淺至深加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深刻剖析，使其逐步領(lǐng)悟教學(xué)主旨思想；再者可以通過“批判式”提問為學(xué)生營造良好的批判性教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以更加客觀與理性的態(tài)度分析教學(xué)內(nèi)容，深入認(rèn)知教學(xué)主旨思想。將這多元化的方式合理分配于課程開展中能夠極度優(yōu)化教師的教學(xué)方式，完善教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提升整體教學(xué)效果。

4.總結(jié)

總的來說，在中職英語教學(xué)課程中開展提問式教學(xué)模式，教師要深諳提問的方式與技巧，把握提問的時(shí)機(jī)、注重提問的難度并保證提問方式的多元化特點(diǎn)，以此全面性深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，保證高效教學(xué)成效。