☉金振華

現(xiàn)在許多教師都怕做班主任，原因是班級(jí)管理工作過于瑣碎繁雜，班主任隔三差五的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，關(guān)鍵是有些紀(jì)律三申五令也不奏效，教師嚼碎口舌學(xué)生卻屢屢再犯，因此使得一些班主任喪失信心，對(duì)班主任工作心生厭倦。相比其他科任教師，班主任的確事情繁多，班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨，除了要完成自己的教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)班級(jí)管理的重任，要做好學(xué)生思想、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方方面面的工作，要維系其他科任教師與全班學(xué)生的關(guān)系，還是家長和學(xué)校之間的橋梁。班主任工作是一門藝術(shù)，聰明的班主任有著一些管理竅門，使管理班級(jí)輕松有效，下面將幾種班級(jí)管理的智慧小妙招與大家分享。

一、故事點(diǎn)化

幾乎每個(gè)人都是聽著故事長大的，故事具有神奇的魔力，故事有著誘人的情節(jié)，能夠打動(dòng)人心，激發(fā)學(xué)生興趣；故事有著深刻的教育意義，能夠點(diǎn)化學(xué)生思想，讓學(xué)生在聆聽中受到感染，實(shí)現(xiàn)教育無痕。睿智的班主任善于講故事，通過故事豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，實(shí)施思想教育，他們不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說教，而是寓德育于故事之中，用有趣的故事點(diǎn)燃學(xué)生興趣，點(diǎn)化學(xué)生思想，點(diǎn)亮學(xué)生心燈，使學(xué)生受到潛移默化地熏陶。

講故事是我進(jìn)行班級(jí)管理的法寶，我經(jīng)常利用晨會(huì)或者班會(huì)時(shí)間給學(xué)生講故事，有時(shí)候講我自己的經(jīng)歷，有時(shí)候講他人的故事，有時(shí)候是我講，有時(shí)候請(qǐng)學(xué)生講。每每到了故事時(shí)間，學(xué)生就一個(gè)個(gè)全神貫注，側(cè)耳傾聽，故事如同磁鐵般吸引學(xué)生，撥動(dòng)著他們的情感之弦。我會(huì)精心選擇故事，將德育滲透于故事之中，或遵紀(jì)守法故事，或助人為樂故事，或感恩孝道故事。我為了豐富故事內(nèi)容，每月安排一個(gè)系列主題，如九月講尊師故事，十月講愛國故事，十一月講感恩故事，十二月講法制故事。講故事或傳播了正能量，或從側(cè)面激勵(lì)，達(dá)到了“教為不教”之功效，我雖然沒有刻意地進(jìn)行思想教育，但故事卻給學(xué)生以感悟和啟迪，凈化了他們的思想靈魂，促進(jìn)了他們道德品行的提升。

二、師生合力

俗話說：“二人同心，其力斷金?！币粋€(gè)人的力量是單薄的，有些班主任為什么管理工作這么累，究其原因是他們孤軍作戰(zhàn)，獨(dú)自一人擔(dān)負(fù)起班級(jí)管理的各項(xiàng)工作，若能夠借助學(xué)生集體的力量和智慧，想必就沒有這么辛苦勞累，管理效果也會(huì)大不一樣。

新課程倡導(dǎo)構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，我受其啟發(fā)，在班級(jí)管理中締造“管理共同體”，通過師生合力，齊抓共管。管理共同體的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，讓師生得到共同進(jìn)步。將學(xué)生引入班級(jí)管理體系，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，成為班級(jí)的主人，這樣班級(jí)管理不再是班主任一個(gè)人的事情，學(xué)生的加盟分擔(dān)了班主任的管理工作，師生共管既為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，又減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。例如，學(xué)校要搞一次教師節(jié)慶?；顒?dòng)，要求每個(gè)班各出一個(gè)集體節(jié)目，為了使我班的節(jié)目有特色有新意，我絞盡腦汁也沒想出來，于是我發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，組織全班學(xué)生出謀劃策，師生共同選題，設(shè)計(jì)了一臺(tái)“感恩有你”的歌舞表演節(jié)目，我將節(jié)目的策劃編排以及排練都教給了學(xué)生，沒想到，他們富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和表演，使得我班的這臺(tái)節(jié)目在匯演中獲得熱烈反響。

三、拜生為師

古人云：“師不必賢于弟子”，新時(shí)代的教師要有寬廣的胸懷，能夠讓賢與生，不要把自己當(dāng)做圣人，成為班級(jí)的統(tǒng)治者。睿智的班主任懂得自己不是萬能的，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，善于拜生為師，利用學(xué)生的潛能，勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的短板。

“知之為知之，不知為不知?！卑萆鸀閹熓且环N管理智慧，教師敢于放下姿態(tài)，虛心向?qū)W生請(qǐng)教，旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自治積極性，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，自主設(shè)法管理好班級(jí)，拜生為師增強(qiáng)了學(xué)生的成功感與自豪感，提高了學(xué)生的自信與自強(qiáng)。例如，學(xué)校要舉辦一次百科知識(shí)競(jìng)賽，我班先行組織了一次選拔賽，為了選拔出優(yōu)秀選手參賽，我也作為參賽者參與學(xué)生的比賽，賽題由其他學(xué)科老師設(shè)計(jì)，沒想到在比賽中，我竟然也有一些題目回答不出，我就虔誠地向?qū)W生請(qǐng)教，虛心地拜師學(xué)藝，我的拜師行為點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生積極課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)面，豐厚自己的知識(shí)積淀，為校級(jí)比賽備戰(zhàn)。

四、挑起爭斗

小學(xué)生精力比較旺盛，經(jīng)常惹是生非的學(xué)生一般都是有勁無處使的學(xué)生，因此，我們要引導(dǎo)他們將過剩的精力通過正當(dāng)?shù)那廊グl(fā)泄，這樣，他們就不會(huì)節(jié)外生枝。所謂“流水不腐，戶樞不蠹”，許多班主任都希望班集體能夠風(fēng)平浪靜，但是，我卻經(jīng)常故意在學(xué)生中間挑起爭斗，以激起他們的斗志，激活一池春水，使班集體迸發(fā)出生機(jī)與活力。

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡爭斗是他們的天性，我們可以利用他們的爭強(qiáng)好勝心理，讓他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)，使他們成為班級(jí)管理的主力軍。這里的爭斗不是無原則的爭端，更不是相互之間的打架滋事，而是一些正義的比拼。例如，小軍和小華經(jīng)常違反紀(jì)律，我就挑逗他們兩人爭做“紀(jì)律維護(hù)員”，比一比誰發(fā)現(xiàn)和制止違反紀(jì)律的人多，發(fā)現(xiàn)一次就得一顆紅星，這樣一來，他們從違紀(jì)者變?yōu)閳?zhí)法者，不但自己不再違紀(jì)，而且有效地維護(hù)了班紀(jì)。再譬如，小蘭、小虎、小輝三人有個(gè)壞毛病，經(jīng)常不自覺地隨手丟垃圾，造成本班在環(huán)境衛(wèi)生方面失分較多，因此，我就賦予他們“衛(wèi)生監(jiān)督”的職責(zé)，挑起他們爭奪“環(huán)保監(jiān)督員”稱號(hào)，誰在一學(xué)期中發(fā)現(xiàn)的破壞環(huán)境衛(wèi)生的人最多，就可以獲得“環(huán)保監(jiān)督員”榮譽(yù)稱號(hào)。為了爭奪這一殊榮，三人時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他人的行為，成為班級(jí)衛(wèi)生的自覺維護(hù)者，他們?cè)诠軇e人的同時(shí)約束了自己，班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生得到徹底改觀。

班級(jí)管理是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，管無定法，貴在得法，讓我們?cè)诎嗉?jí)管理中動(dòng)用一些小妙招，實(shí)現(xiàn)輕松而有效地管理。