☉劉 霞

學(xué)生的主體性主要是指以學(xué)生為教學(xué)的中心，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟?qū)W習(xí)的深層次內(nèi)涵，其具有自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性的鮮明特征［1］。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的科學(xué)啟蒙和終身發(fā)展具有不言而喻的重要作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)不僅是深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必然要求，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師實(shí)際教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)生主體性培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）有利于提高教師的教學(xué)效率 數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，其本身就具有非常大的科學(xué)價(jià)值，對(duì)教師的教學(xué)要求自然也比較高。然而在我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中，教師往往采用填鴨式教學(xué)法，不顧學(xué)生的理解能力和接收能力，粗暴地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又采用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶，教師的教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法落到實(shí)處［2］。而通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教師的教學(xué)方法就必然會(huì)發(fā)生改變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂形式也能夠得到重塑，這就能夠使教師的教學(xué)理念得到及時(shí)更新，促進(jìn)教師擺正自己的教學(xué)位置，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比其學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很容易遇到挫折，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法取得長(zhǎng)足的進(jìn)步［3］。而通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性就能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)知，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，幫助學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，鍛煉其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 小學(xué)數(shù)學(xué)課程涉及到廣泛的幾何、代數(shù)以及統(tǒng)計(jì)知識(shí)，其內(nèi)容大多比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高漲。因此要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教師就不能照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)，而要采取靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，集中精力投入到教師的教學(xué)活動(dòng)中。比如在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這一課時(shí)，其指代的單位面積范圍十分大，學(xué)生腦海中一時(shí)間無(wú)法有具象化的認(rèn)識(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體制作教學(xué)PPT，為學(xué)生展示我國(guó)的領(lǐng)土圖片、省市圖片以及湖泊流域圖片，同時(shí)也可以為學(xué)生播放單位換算的順口溜視頻，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠直觀理解課本上的文字知識(shí)，減輕小學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的壓力。

（二）積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指引者和組織者，教師與學(xué)生的關(guān)系將直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。因此要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性就要求教師能夠積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生的個(gè)體差異性，與學(xué)生保持深入的溝通與交流，使教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生的內(nèi)心想法，獲得有效的教學(xué)反饋，也使學(xué)生能夠感受到教師的真切關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。比如教師可以召開以“我與數(shù)學(xué)”為主題的班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，為教師的針對(duì)性教學(xué)提供必要的意見，營(yíng)造出和諧民主的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松。

（三）注重學(xué)習(xí)方法的傳授 小學(xué)生的年齡小，在校園進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較短，還沒有完全形成適合自己且成熟有效的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。因此要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教師就要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生不僅收獲基本的課本知識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。比如在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師可以對(duì)圖形進(jìn)行合理切割，而后與先前所學(xué)的長(zhǎng)方形與正方形進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解新的圖形性質(zhì)，使學(xué)生逐步掌握對(duì)比學(xué)習(xí)法；同時(shí)在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到小數(shù)乘法的有關(guān)知識(shí)，使二者之間產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，使學(xué)生逐步掌握聯(lián)想學(xué)習(xí)法。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取正確的策略以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分保障。