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        淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的策略

        2019-11-26 16:30:15黃友正
        小學(xué)生 2019年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)

        ☉黃友正

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展,又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對于其實(shí)效有以下幾點(diǎn)思考:

        一、調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感——重視情境創(chuàng)設(shè)

        心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,因此教師要勇敢地從教科書中跳出來,重視情境創(chuàng)設(shè)把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來。[1]在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

        (一)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

        (二)情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。對低、中高年級的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對于高年級的學(xué)生,則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

        (三)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息,在當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,讓他們學(xué)會關(guān)心社會,關(guān)心國家發(fā)展。

        二、優(yōu)化教學(xué)方式——注重學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程

        學(xué)生一般對未知的東西會產(chǎn)生濃厚的興趣,比如數(shù)的發(fā)展、如何計(jì)數(shù)等一系列有關(guān)數(shù)的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)史的知識等。[2]因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性的提高應(yīng)盡可能讓學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中可應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、尊重不同學(xué)生的選擇,允許學(xué)生從自我個(gè)性多角度觀察,發(fā)現(xiàn)問題,教師應(yīng)以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生,真誠地傾聽學(xué)生,用寬容的態(tài)度接納課堂生成。

        三、注重教學(xué)反思——促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

        教學(xué)反思或稱為反思性教學(xué)是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考查自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。[3]我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。教學(xué)反思的注意點(diǎn)。

        (一)反思的重點(diǎn)—課堂教學(xué) 課堂是我們教師實(shí)施教學(xué)的主陣地,要讓課堂更好地為學(xué)生的成長服務(wù)?!罢n后思”:一堂課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記,這對新教師尤其重要?!罢n后思”主要包括對教材的知識點(diǎn)落實(shí)如何?或?qū)滩牡脑賱?chuàng)造是否切合學(xué)生實(shí)際?課堂節(jié)奏感、密度大小適當(dāng)嗎?有沒有讓學(xué)生體驗(yàn)感悟?有沒有解決學(xué)生的實(shí)際問題?學(xué)生反響如何?有關(guān)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)嗎?有無改進(jìn)提高之處?有沒有對學(xué)生新的想法或觀點(diǎn)質(zhì)疑,充分鼓勵并因勢利導(dǎo)?對突發(fā)事件有沒有機(jī)智應(yīng)付?產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒有?講練結(jié)合得好嗎?課堂小結(jié)如何?重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、突破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?

        (二)反思的焦點(diǎn)——作業(yè)練習(xí) 教師的講授過程只是學(xué)生的認(rèn)知過程,思維中的技能形成是通過練習(xí)才能獲得的。通過練習(xí)學(xué)生能將所獲知識逐步內(nèi)化形成技能。[4]練習(xí)是學(xué)生掌握知識,鞏固提高的重要手段。作業(yè)的多少及其效果是我們教學(xué)反思的焦點(diǎn)。反思作業(yè)練習(xí),既要反思量的多少又要反思質(zhì)的提高,還要反思作業(yè)的形式和答題的規(guī)范性等。在當(dāng)前形勢下,一定要強(qiáng)化基礎(chǔ)性、規(guī)范性、實(shí)踐性和應(yīng)用性,在嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的前提下,適當(dāng)體現(xiàn)開放性、創(chuàng)新性;也要致力于思考題、討論題等的設(shè)計(jì)和學(xué)生解題能力的培養(yǎng),要努力提高學(xué)生對陌生題的敏感度,引導(dǎo)學(xué)生善于找準(zhǔn)突破口,掌握有關(guān)特例、特點(diǎn)、特性、特色等,舉一反三,靈活運(yùn)用。

        (三)反思的亮點(diǎn)——“困難生”的關(guān)愛與補(bǔ)弱 實(shí)施情感教育是搞好課堂教學(xué)手段,同時(shí)又是課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),學(xué)生和老師都是有感情的人,融洽的師生關(guān)系是取得課堂教學(xué)成功的有效保證。[5]有的學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難,有的心理有障礙,有的經(jīng)濟(jì)上有困難,有的行為有問題,有的是單親家庭或父母在外工作,有的身體不是很健康等等,我對他們有關(guān)愛嗎?有實(shí)際行動嗎?結(jié)對幫扶嗎?又有耐心去指導(dǎo)、彌補(bǔ)嗎?只要我們真誠地關(guān)愛,用情的呵護(hù),用力的幫助,耐心的點(diǎn)撥,細(xì)心的指導(dǎo),一定能使他們閃閃發(fā)光,健康地成長。補(bǔ)弱的另一層反思是學(xué)生薄弱學(xué)科或?qū)W科中的薄弱點(diǎn),能否得到有效的彌補(bǔ),其總分效應(yīng)高不高?其意志品質(zhì)和精神狀態(tài)怎么樣?這個(gè)問題的解決在現(xiàn)階段是有實(shí)際意義的。

        總而言之,重視反思,及時(shí)反思,深入反思,有效反思,并持之以恒,堅(jiān)持反思,提高反思能力,是教師成長的不竭動力,是教師不斷超越自我、也是提升課堂教學(xué)實(shí)效的必由之路。

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