☉單麗麗

在對小學(xué)生實施課堂教學(xué)過程中，英語教師需要立足當(dāng)前課程改革所提出的教學(xué)需求對教學(xué)環(huán)節(jié)和效果進行客觀的評價，逐漸完善當(dāng)前課程教育。教師在對學(xué)生實施知識講解過程中需要積極改變之前的授課思維，讓知識教育靈活起來，讓小學(xué)生以更好的精神面貌參與到英語知識探索中。所以，英語教師需要積極完善當(dāng)前知識教育課堂，運用多種教學(xué)方法讓知識教育更加具有創(chuàng)新性和靈活性，利于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。

一、英語教師要發(fā)揚民主授課觀念，營造和諧的課程關(guān)系

在傳統(tǒng)知識課堂構(gòu)建中，小學(xué)生處于被動接受英語知識的地位，只能根據(jù)英語教師所開展的知識教育內(nèi)容，對課程知識進行探索和記憶。師生未能依照英語知識開展充分的交流，小學(xué)生也未能在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己所具有的主動性，師生關(guān)系是比較僵硬，這樣是不利于教學(xué)靈活性的體現(xiàn)。為此，英語教師要發(fā)揚民主授課觀念，從學(xué)生角度思考如何讓課堂教學(xué)靈活起來，積極營造和諧的課程關(guān)系。

首先，英語教師不能對學(xué)生開展灌輸式的課堂知識教育，而是將多種先進教學(xué)方法運用到知識講解中。這樣可以給學(xué)生多條探索應(yīng)用知識的途徑，讓課堂教學(xué)更加具有創(chuàng)新性，讓知識教育更加具有靈活性。其次，英語教師需要分析學(xué)生對課程知識進行探索所呈現(xiàn)的需求，積極發(fā)揮學(xué)生所具有的主體性，這樣能夠強化課程知識教育的成效性。最后，英語教師需要和學(xué)生進行積極的知識溝通和交流，針對學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題進行有效的解答，這樣可以讓課程關(guān)系更加和諧。

二、英語教師可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的探索興趣

在對小學(xué)生進行知識教育過程中，英語教師要想積極完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個高質(zhì)量的課程講解平臺，也需要借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的探索興趣。英語知識對小學(xué)生來說是具有一定抽象性的，小學(xué)生很難對英語知識進行正確的理解和有效的記憶，這樣就制約了他們對課程知識進行探索和學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境可以引發(fā)學(xué)生對知識進行思考的主動性，有利于學(xué)生對所學(xué)的知識進行正確的理解，激發(fā)他們對教材內(nèi)容進行能動性的思考，以此讓課程教學(xué)更加生動。

例如，英語教師對學(xué)生開展“I can play basketball”時，只能直接向?qū)W生講解課程知識，如“Please open the book，today we learn new knowledge，please read the content of teachingmaterials.”而是要借助信息技術(shù)給學(xué)生營造知識講解的氛圍，如整理相關(guān)的籃球運動視頻，如NBA籃球比賽的視頻，動畫《灌籃高手》中的片段，借助媒體技術(shù)展示這些內(nèi)容。這樣可以給學(xué)生營造知識探索的氛圍，激發(fā)他們對課程知識進行分析和學(xué)習(xí)的能動性。然后，英語教師需要提出相關(guān)的思考問題，誘導(dǎo)學(xué)生對教材相關(guān)知識進行深度的思考?！癆re you familiar with the sport of basketball？”“There are rules in basketball games？Can you be specific？”“Teachers can play basketball.Can you play basketball？”通過以上思考問題的提出，英語教師能激發(fā)學(xué)生對教材知識進行深度的探索，讓知識教育更加體現(xiàn)出鮮活性。

三、英語教師要運用游戲激發(fā)知識講解的氛圍，提升知識教育的靈活性

要想讓知識教育更加具有創(chuàng)新性，讓小學(xué)生可以在自身引導(dǎo)下對教材內(nèi)容進行深度的思考，強化其學(xué)科素養(yǎng)，英語教師也需要運用游戲激發(fā)知識講解的氛圍，以此提升知識教育的靈活性。游戲?qū)πW(xué)生有著很強的吸引力，通過英語游戲可以激發(fā)學(xué)生對課程知識進行探索的主動性，也能給學(xué)生打造一條創(chuàng)新性的知識探索平臺。這樣可以對課程教學(xué)方法進行完善，也能讓知識教育更加具有科學(xué)性，進而讓小學(xué)生的英語課堂更加具有生機力。

例如，英語教師對學(xué)生實施“An animal school”教育時，可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展英語知識比賽。英語教師可以根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知能力提出多個思考問題，看哪些學(xué)生可以正確回答問題?！癙lease look carefully at the pictures given by the teacher and see what is inside.”“You don't know those words？Can you imagine the meaning of these new words in conjunction with the content of the pictures and the knowledge of the words you have learned？”

在對小學(xué)生實施知識教育和學(xué)科能力培養(yǎng)過程中，英語教師需要立足當(dāng)前課程改革所提出的需求對教學(xué)課程進行積極的完善，以此給學(xué)生打造更高層面的知識學(xué)習(xí)平臺。針對當(dāng)前英語課程的創(chuàng)建效果，教師需要發(fā)揚民主授課觀念以營造和諧的課程關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對知識進行探索的能動性。英語教師也需要借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣能誘發(fā)學(xué)生對知識進行思考的興趣。此外，英語教師也需要通過游戲的方式改變知識教育的氛圍，提升知識教育的靈活性。