李岳玲

(四川省簡陽市石盤鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 簡陽 641402)

語文是一門語言性學(xué)科，在語言性學(xué)科的教學(xué)當中，對學(xué)生主動性與積極性要求比較高。傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，教師習慣性處于主導(dǎo)地位，學(xué)生主動性不強，學(xué)習效率與積極性均受到比較大的影響。在這種情況下，為了更好的保證小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂充分運用于課堂教學(xué)當中，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效翻轉(zhuǎn)的意義

近年來，新課程改革逐漸在我國各科教學(xué)當中被普及，教育理念與教育方式都發(fā)生了極大的改變。因此，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)是順應(yīng)新課程改革的體現(xiàn)，具有顯著的教學(xué)意義[1]。首先，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效翻轉(zhuǎn)能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習最好的老師，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，本身年齡的局限性使其對一些生動的、有趣的事物更感興趣，而針對嚴肅的、認真的內(nèi)容則很容易失去興趣。運用翻轉(zhuǎn)課堂后，能夠?qū)㈧o態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，為學(xué)生構(gòu)建輕松、有趣的學(xué)習環(huán)境。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂當中，教師需要運用到大量的教學(xué)視頻，學(xué)生各個感官被充分調(diào)動起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效翻轉(zhuǎn)能夠進一步彰顯學(xué)生主體地位。在新課程改革當中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具備主體地位。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，也需要充分尊重學(xué)生的主體地位。運用翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生主動參與到其中，通過先進的計算機信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享，從而引導(dǎo)學(xué)生進行個性化自主學(xué)習，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效翻轉(zhuǎn)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變家長的教學(xué)思想。受傳統(tǒng)理念的影響，很多家長認為教學(xué)是學(xué)校的事情，對學(xué)校教學(xué)策略參與度不高，學(xué)生的相關(guān)事宜也不太關(guān)注。學(xué)生回家后，完全處于放任狀況[2]。在這種情況下，學(xué)生很容易受到家長態(tài)度的而影響，難以端正學(xué)習態(tài)度，學(xué)習效率也得不到提升。小學(xué)生處于成長的重要時期，在這個時期，學(xué)校和家長都需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣與學(xué)習態(tài)度，營造良好的學(xué)習環(huán)境。因此，在實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效翻轉(zhuǎn)策略當中，還需要先轉(zhuǎn)變家長的教學(xué)思想，讓家長積極參與到學(xué)校教學(xué)活動當中，積極配合，緊抓學(xué)生回家后的時間，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習氛圍。

例如：教師可以建立班級微信群，加強與家長的溝通和交流，將當天的教學(xué)內(nèi)容與為學(xué)生布置的任務(wù)告知家長，讓家長幫忙監(jiān)督完成。同時，教師也可以通過家長群告知學(xué)生在學(xué)校的相關(guān)情況，讓家長對孩子的學(xué)習情況有一個更好地了解。此外，教師也可以通過家長群對學(xué)生在家里的學(xué)習情況進一步了解，從而更加針對性的開展課堂教學(xué)活動。

2.2 強化師生互動。在任何學(xué)科教學(xué)當中，師生之間良好的互動都是必不可少的。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實行有效的翻轉(zhuǎn)課堂，教師還需要注重加強與學(xué)生之間的互動，從而讓學(xué)生更加信任自己，充分發(fā)揮出教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用[3]。在加強師生互動時，教師首先應(yīng)該充分了解學(xué)生特點與學(xué)習方式，積極主動與學(xué)生進行溝通交流，掌握學(xué)生的基本情況。其次，還需要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習時間與發(fā)揮平臺，讓學(xué)生有更好的發(fā)展空間，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。最后，認真對待課后作業(yè)，根據(jù)當堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計針對性的課后作業(yè)，并且認真批改，通過課后作業(yè)對學(xué)生相關(guān)知識的掌握程度有一個更加深刻的了解。

例如：在“口語交際”練習當中，教師可以通過學(xué)生平時的習作來了解學(xué)生基本情況，然后通過設(shè)置相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與的方式，不斷鍛煉血神的口語交際能力，讓學(xué)生在真實的情境當中，了解自身存在的不足與優(yōu)勢，從而更好的改進。通過這種方式，學(xué)生自主性與積極性更強，也更敢于表達自己的看法。

2.3 實施個性化教學(xué)。每一個學(xué)生由于自身生活經(jīng)歷、思維習慣、基礎(chǔ)知識水平等的差異性而存在比較明顯的個性化差異。在這種情況下，同一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習效果就會大有不同。教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，還需要充分注重學(xué)生的個性化差異，實施個性化差異教學(xué)。開展翻轉(zhuǎn)課堂時同樣需要如此，因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，將多樣化教學(xué)理念通充分運用到其中。

例如：在《魚游到了紙上》一課教學(xué)當中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過小游戲的形式表現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生的不同，教師可以給學(xué)生布置個性化的任務(wù)，設(shè)立不同的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求來選擇學(xué)習內(nèi)容，從而開發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生更加積極主動學(xué)習。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好的實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以通過轉(zhuǎn)變家長的教學(xué)思想、強化師生互動、實施個性化教學(xué)等方式，有效提升學(xué)生學(xué)習積極性，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。