朱 晶

（江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)平昌小學，江蘇鎮(zhèn)江 212132）

引言

筆者從事低年級數(shù)學教學已有多年，在教學中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學理解能力較低成為低年級學生數(shù)學能力發(fā)展的一大障礙。筆者常常在想如何才能有效地提高低年級學生的數(shù)學理解力呢？

低年級學生由于年齡小，知識和生活經(jīng)歷較少，理解能力較差。而教育技術(shù)的優(yōu)勢則在于它能將“平面”的知識“立體化”，將抽象的能力表象化，將呈現(xiàn)的形式多元化。在數(shù)學教學中，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)聲情并茂、生動活潑的特點，將有關(guān)的音樂、圖片、數(shù)據(jù)等形象鮮明的素材在適當?shù)臅r機，采用適當?shù)姆绞接袡C地引入課堂教學，從而有效挖掘?qū)W生的潛能，激活學生的記憶，開啟學生的心智，調(diào)動學生多種感官參與認知，有效激發(fā)學生的情感體驗，加深其對所學知識的理解。筆者基于對教育技術(shù)的理解和對低年級數(shù)學教學的長期反思，總結(jié)出培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學理解能力的具體方向如下。

一、教育技術(shù)與學生眼的結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力

低年級學生往往對具體可感的事物有著濃厚的興趣。教師可以根據(jù)學生的這一心理特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來引導學生對眼的感知和開發(fā)。

（一）多用眼

教育技術(shù)與學生眼的結(jié)合，有助于學生理解教師教授的數(shù)學知識，同時也可以發(fā)展學生的數(shù)學思維，在一定程度上培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為其后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。因此，教師利用教育技術(shù)開發(fā)學生眼的過程應是一段由易到難、由淺入深的過程。比如，在講解圖畫問題時，教師可呈現(xiàn)用圖畫表示的應用題，引導學生仔細觀察圖畫，獲取表象信息，進而運用已有知識直接獲取一些有效信息。在具體教學時，教師可向?qū)W生提問：圖上畫了什么？蘿卜分為幾堆？左邊和右邊各有幾個？此外，圖上還畫了什么？如何讓學生有序地觀察圖片、總結(jié)信息，就需要教師結(jié)合教育技術(shù)的直觀性進行細致講解。

（二）善用眼

利用教育技術(shù)加大數(shù)學用眼訓練的密度和深度，可以鍛煉學生的數(shù)學觀察能力和有效搜集信息的能力。因此，教師要引導學生善于用眼，培養(yǎng)學生勤于觀察的習慣。例如，在引導學生利用數(shù)學理解能力解決問題的教學中，審題就成了教學中的重要一環(huán)。這時，僅靠教師根據(jù)書本知識泛泛而講，收效甚微，而通過教育技術(shù)將抽象的數(shù)學知識生動地呈現(xiàn)出來，有助于提高學生的理解能力。例如，在教學《認數(shù)》這一課時，由于一年級學生自制能力較差，注意力極容易無意識地分散，與其讓學生空洞地用眼觀察數(shù)的組成、數(shù)學的結(jié)構(gòu)，不如讓學生在教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中、到實際生活中去找數(shù)、理解數(shù)、運用數(shù)。

二、教育技術(shù)與學生手的結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力

（一）多動手

學生親身經(jīng)歷、親手做過的事物會記憶深刻。好動是學生的天性，學生對生活中的事物抱有好奇心，總想看一看、做一做。教師應結(jié)合學生的這種天性，利用教育技術(shù)的直觀性，讓學生親自去看一看、做一做，并在看一看、做一做的基礎(chǔ)上引導他們?nèi)ハ胍幌?、說一說，把看到的、想到的說出來，讓每位學生都能在這種環(huán)境中學習數(shù)學、應用數(shù)學。一年級學生的思維以具體形象思維為主，保留著直觀動作思維的形式。因此，教學一年級學生數(shù)學時，教師必須從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，加強教學的直觀性，豐富學生的活動和動手操作內(nèi)容，引導學生通過實際觀察、操作，用多種感官學習知識。這樣既可以提高學生的數(shù)學學習興趣，又能加深學生對數(shù)學知識的理解[1]。

（二）熟動手

學生的數(shù)學理解力在多動手的基礎(chǔ)上會邁入新的階段，可要想渡過理解力的“高原期”，教師必須加強學生對多種形式的應用題的訓練?！皩W以致用”一來可以加強學生對已學知識的鞏固；二來可讓學生真正感受到數(shù)學的實用性和重要性，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。在練習中，教師要注意照顧全體學生，輔差培優(yōu)，這樣既可讓學優(yōu)生保持較高的學習能力，又可在一定程度上提高學困生的學習水平。而在練習中，僅靠傳統(tǒng)的紙筆和黑板等傳統(tǒng)教育技術(shù)是不能滿足學生的練習需要的。在新時期培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力需要教師展開多元化、多層次、多變式的練習，而這些練習方式是需要靠教育技術(shù)來呈現(xiàn)的。

三、教育技術(shù)與腦的結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力

（一）多思考

低年級學生在數(shù)學練習中的觀察和操作都是比較直觀和簡單的，而在教學過程中，學生頭腦中有關(guān)數(shù)學理解能力的內(nèi)容卻是抽象復雜的。培養(yǎng)學生的思考能力是培養(yǎng)學生理解能力的重要手段。為此，培養(yǎng)低年級學生數(shù)學理解能力的關(guān)鍵是在學生的頭腦中形成頭腦風暴，讓學生在大腦中建構(gòu)、同化數(shù)學知識。學生在教師的引導和自主思考下，明白題意，知其然，并逐步知其所以然，甚至能夠舉一反三。而這些不是僅靠教師嘴上講解、學生紙上練習就能輕松實現(xiàn)的，需要有效的教育技術(shù)來支持。例如，在教學二年級“厘米和米的認識”時，如何將抽象的長度概念轉(zhuǎn)化為學生的直觀體驗和數(shù)學能力是教學的重點。為此，筆者在教學這一內(nèi)容時，充分運用了教育技術(shù)這一有效手段，給學生在頭腦中建構(gòu)“一把小尺子”的理念，通過實物展示、用手比畫、動畫展示等方式，全方位、多層次地引導學生認識厘米、理解厘米這一單位，從而取得了良好的教學效果[2]。

（二）多反思

有的教師認為，低年級學生的數(shù)學理解水平有限，正常的理解都很難做到，怎么可能會反思？其實不然，人人都有反思的能力，低年級學生也有一定的反思能力，而這種能力的提高對數(shù)學理解能力的培養(yǎng)尤為重要。反思是看不見的，但反思是能感受到的。教師通過教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)反思情境、教授反思的手段，呈現(xiàn)反思的語言形式等抽象化思維的具象化過程，能夠有效引導學生養(yǎng)成反思的習慣。

結(jié)語

低年級數(shù)學教學要注重的因素有很多，由于學生年齡小，知識儲備少，培養(yǎng)其數(shù)學理解力存在一定的困難。只要我們恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立新的教學觀、教師觀、學生觀，就會取得事半功倍的效果。筆者以技術(shù)啟童心，這里的技術(shù)是有效的教育技術(shù)，童心是學生天真的數(shù)學學習新鮮力、數(shù)學學習理解力、數(shù)學學習幸福力等。這些力不是僅靠說和練就能達成的，而是需要靠教師智慧的引導，在循序漸進的教學中實現(xiàn)。