孫泳楠

（江蘇省張家港市塘市小學(xué)，江蘇張家港 215600）

引言

我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐研究，提出了一系列著名的理論，一直指導(dǎo)著我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)踐，影響著很多教師的教育教學(xué)行為，也催生了一批批充滿教育智慧的優(yōu)秀教師。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用真實(shí)的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探究討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生回歸生活，在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)、積累英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正做到知行合一[1]。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要選擇與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，或者學(xué)生關(guān)注的事物，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材和創(chuàng)設(shè)情境的手段，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，積極地把語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知行合一。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4Where's the bird?時(shí)，教師可以結(jié)合這一單元學(xué)習(xí)的“in”“on”“under”“behind”等介詞，設(shè)計(jì)“hide and seek”的游戲。教師舉著一支筆問：“What is this?”學(xué)生答：“This is a pen.”教師把筆放在包里，再問學(xué)生：“Look at me.The pen is in my bag now,isn't it?”學(xué)生給出肯定回答。教師和學(xué)生做游戲，把筆藏在椅子底下問：“Where is the pen?”“It is under the chair.”接下來(lái)讓學(xué)生兩兩搭檔完成游戲，“Where is my book?”“It is in your schoolbag.”學(xué)生在游戲中興趣盎然，實(shí)現(xiàn)了在應(yīng)用實(shí)踐中鞏固英語(yǔ)知識(shí)、習(xí)得語(yǔ)言技能的目標(biāo)。

現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物和場(chǎng)景能夠增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可通過(guò)靈活的手段和恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、積極實(shí)踐的動(dòng)力，真正做到知行合一。

二、立足本真，引導(dǎo)學(xué)生探討知識(shí)

學(xué)生之間的交流與討論可以傳遞大量語(yǔ)言信息，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了將知行合一落到實(shí)處，教師需要從事物的本真出發(fā)，選擇適合的主題，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，使他們?cè)谂c同學(xué)的互動(dòng)中利用具體而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，積極地調(diào)用儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)，靈活地組織語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐的整合與統(tǒng)一[2]。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 2In the library時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)“祈使句”進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：“我們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)說(shuō)話人的勸告、請(qǐng)求、命令等時(shí)，常用祈使句，句子省了‘you’。例如，Don't cry.Don't sleep.”接下來(lái)，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，同桌之間展開練習(xí)，說(shuō)出祈使句，并記錄下來(lái)，如“Don't speak.”“Don't talk.”“Don't chat.”“Don't be late.”“Don't smoke.”在這個(gè)基礎(chǔ)上，有學(xué)生想到了“No smoking.”“No littering.”這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在討論中尋找答案。學(xué)生在探究真知的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了知行合一。

學(xué)生探討知識(shí)的過(guò)程本身就是發(fā)現(xiàn)新知、應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。教師設(shè)定主題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生可以依托語(yǔ)境，把學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，增長(zhǎng)語(yǔ)言交流的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知行合一的目的。

三、結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)

語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用集中體現(xiàn)了知行合一的教育理念，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生普遍關(guān)注的事物或現(xiàn)象，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思想和情感上的共鳴，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí)，形成知行合一的動(dòng)力，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合交際表達(dá)的需要，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語(yǔ)，內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)和技能，在創(chuàng)新英語(yǔ)表達(dá)中完成了知行合一。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 5How old are you?時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)這一單元中的“How old are you?”“I'm nine.”“This is for you.”等日常用語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)。首先，教師問：“In which case,we will ask the age of others?”學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷，給出各種情況：“In railway station”“In school.”“In police station.”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況練習(xí)英語(yǔ)，如“Find your partners and practice these expressions.”“How old are you?”In a railway station.“I am thirteen.”“How tall are you?”“I am 1.6 meters.”學(xué)生在這種貼近實(shí)際的語(yǔ)境中踐行了知行合一。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知行合一需要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)的有利條件，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，使他們?cè)谠杏⒄Z(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新表達(dá)方式，體現(xiàn)知行合一的理念。

四、回歸生活，促使學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)以致用不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的最終目的，而且是促成學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最強(qiáng)動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要目的就是解決生活中的英語(yǔ)交流問題，體現(xiàn)出英語(yǔ)作為人際交流工具的作用。英語(yǔ)教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，引入一些學(xué)生在生活中常見的事物或者場(chǎng)景，組織學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)以致用，在深刻體驗(yàn)英語(yǔ)實(shí)用性的同時(shí)，逐步鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力。

例 如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6What time is it?時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活應(yīng)用“What time is it?”“It's...”“It's time for something.”“It's time to do something.”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常要用到這些表達(dá)，如上課前，“Hi,Li Hua.What time is it now?”“It's two minutes to ten o'clock.”“Oh,it's time for English lesson.”“Yes,let's get ready for it.”“Well.Go back to the classroom quickly.”“OK.Take out of your books and notebooks.”學(xué)生從生活中的真實(shí)場(chǎng)景出發(fā)，從需要的角度，靈活地組織語(yǔ)句，達(dá)到交流的目的，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)的學(xué)以致用，真正做到了知行合一。

運(yùn)用英語(yǔ)解決生活問題的能力是構(gòu)成學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了落實(shí)知行合一的教學(xué)理念，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終需要回歸生活，因此，教師要通過(guò)大量的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)言實(shí)踐能力的共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到知行合一的重要性，有意識(shí)地創(chuàng)造有利條件，組織學(xué)生參與各種有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐能力統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而落實(shí)行知理念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的快速提升，成為富有智慧的優(yōu)秀教師。