龍俊華

（云南省楚雄彝族自治州祿豐縣仁興鎮(zhèn)大箐小學，云南 楚雄 651205）

綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同。綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態(tài)化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。在語文課堂中開展綜合性實踐活動要立足于綜合，著眼于實踐，體現(xiàn)語文的學科特點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，活動組織的形式要多樣化。筆者將通過小學語文教學中綜合實踐的應(yīng)用來體現(xiàn)它在教育方面的所產(chǎn)生的效果。

一、整體格局，盡顯完整

對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，這便是綜合實踐活動的綜合性，也可以說是整體性。一個人，想要獲得好的發(fā)展，好的進步，不是僅僅通過學習很多種科目就可以達到的，這么多種知識是需要綜合起來運用的，而不是一塊一塊單獨儲存在大腦里，毫無關(guān)聯(lián)，這樣的學習是沒有靈魂的，不具有完整性的，為此在開展綜合實踐活動之前需要選擇合適的主旨，學生與自然、學生與社會生活、學生與自我，簡單說主題來源于學生的個體生活和社會生活（學生與自然、學生與社會生活、學生與自我）對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。比如，在《臉譜》一節(jié)課當中，學生在網(wǎng)上收集資料，從而了解到夸張的臉譜代表不同人物的不同性格特點：紅色代表忠勇、敦厚；黑色代表剛正不阿；白色代表陰險、奸詐；金色、銀色代表神怪。在“試一試”環(huán)節(jié)里要求學生動手畫一個臉譜，需要用到的材料有：鉛筆、卡紙，水粉顏料、小畫筆（或油畫棒）；這時，綜合性的要求就體現(xiàn)了出來，有美術(shù)功底或者有美術(shù)天分的同學，臉譜畫的很標準，很協(xié)調(diào)；但是有很多同學的臉譜慘不忍睹，連一個橢圓也無法完成，看似簡單的臉譜制作，不僅需要結(jié)構(gòu)的認知，也需要有藝術(shù)的整合，因此我在實踐課當中加強了學生們的美術(shù)功底，過了一段時期后，我發(fā)現(xiàn)很多同學都可以完成一副漂亮的臉譜了。

二、親力親為，實踐出真知

綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調(diào)學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為“活動”而“活動”，這便是綜合實踐活動的實踐性。普羅塔克曾說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而這“導火索”便是實踐；美國教育家杜威覺得：“教育即生活，教育即生長，從做中學?！本C合實踐活動的實踐性是活動為主要開展形式，注重培養(yǎng)學生親力親為的能力，鼓勵學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、探究等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。作為老師，我們應(yīng)當為學生創(chuàng)造更多更好的實踐環(huán)境，讓學生積極主動的去實踐，去探究，去創(chuàng)造，社會調(diào)查、參觀、訪問這些只是冰山一角，最重要的是為學生營造實踐的情境，通過引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

三、放飛思維，踏上新世界

“綜合實踐活動”課程面向?qū)W生整個的生活世界，其內(nèi)容與學生個人的生活或現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)系，往往表現(xiàn)為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現(xiàn)成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能找到可能的答案，這便是綜合實踐活動的開放性。開放性給了學生釋放思維的空間，孩子天性愛奇思妙想，老師應(yīng)當鼓勵學生們自主思考，并提出問題，《花卉與生活》主題的產(chǎn)生是我用綠色植物布置教室時，學生不懂植物的名稱而提出的，并開展了1個多月的實踐活動。活動中學生知道了花卉名字的由來，知道了花的組成，認識了花青素，掌握了給盆花澆水的原則，學會制作“環(huán)保農(nóng)藥”，學會了繁殖花卉的四種方法。這種在內(nèi)容、時間上開放性的特點，是其他任何課程的內(nèi)容所不具備的。

綜上所述，綜合實踐活動，要注重它的綜合性，實踐性，開放性等等，老師的合理引導學生將會發(fā)掘?qū)W生的潛力，拓寬學生的思維，在小學階段有著重要的啟蒙作用。