湯 慧

我們初中語文教師在進行魯迅作品教學(xué)過程中，需要結(jié)合新課改的大背景以及學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用精神引導(dǎo)和角色表演來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進而提升魯迅作品教學(xué)的實際效果。筆者認為，在初中課本魯迅作品教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生實際情況，分析講解魯迅作品誕生的時代背景，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得初中生能夠在拓寬學(xué)習(xí)視野和知識面。通過科學(xué)化的初中語文課本魯迅作品教學(xué)探究，不斷實現(xiàn)對于教學(xué)途徑科學(xué)化，為學(xué)生營造良好的魯迅作品學(xué)習(xí)環(huán)境，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品建立起正確的價值觀和人生觀。

一.研究初中語文教材中魯迅作品教學(xué)的背景及意義

1.初中語文課本中魯迅作品現(xiàn)狀

長期以來，升學(xué)的壓力使得學(xué)校的教育工作都是以提升通過率為核心開展。往往以課文背誦和考試題目完成為主，對于魯迅作品的真正講解較為薄弱，往往忽視了魯迅作品創(chuàng)作環(huán)境的重要作用，教學(xué)內(nèi)容只是停留在課本層面。隨著新課改的不斷推進，原有教學(xué)內(nèi)容有了很大改變，同時升學(xué)模式及考核標準卻有了很大的變化，對于學(xué)校和學(xué)生的評價標準卻還是應(yīng)試教育的那套模式。

在目前的初中語文魯迅作品教學(xué)過程中，大概有超過半數(shù)的初中生對魯迅作品學(xué)習(xí)興趣缺乏，認為魯迅作品中的文章難易讀懂，相比起來對其他現(xiàn)代文章的閱讀愛好卻是比較大。結(jié)合魯迅作品及魯迅思想的重要意義，開展魯迅作品研究具有深遠意義。通過魯迅作品在初中語文教學(xué)方式方法的研究，來提升學(xué)生的思想水平。

通過研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對魯迅作品興趣缺乏的主要原因是生存年代不同和教師教學(xué)方法的問題。家庭和社會的因素也是造成這一現(xiàn)狀的重要原因。在以往應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和家長都希望孩子能夠更多地掌握知識，以便能在未來的學(xué)習(xí)中占據(jù)有利地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績作為考核學(xué)生對知識掌握程度地重要標準，家長與老師都在這種觀念的影響對孩子進行施壓，這就造成學(xué)生往往對于較為容易理解的現(xiàn)代小說和散文興趣較高，學(xué)習(xí)的重點也就有所偏移。

2.初中語文教材中魯迅作品教學(xué)研究的意義與方法

研究意義：由于魯迅作品在初中語文教材中的重要比例，我們不能完全忽視其存在，因此我們只有做好初中語文教材中魯迅作品教學(xué)的研究，使得其教學(xué)意義得以實現(xiàn)，科學(xué)化的魯迅作品教學(xué)需要營造恰當?shù)恼n堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性增強，想象力和求知欲不斷提高，學(xué)習(xí)魯迅作品的效率也是事半功倍，這些都是我們進行初中語文教材中魯迅作品教學(xué)研究的主要目的。

研究方法：在不影響正常的初中語文教學(xué)活動的前提下，為保證我們的研究更加貼近實際。主要是采取經(jīng)驗問卷調(diào)查和實際情況觀察兩種方法。在實際情況觀察過程中，研究者以不完全參與者的角色進入到初中語文魯迅作品教學(xué)課堂中，對隨機抽取的研究目標采用時間取樣和事件取樣兩種方法進行實踐探討和問卷調(diào)查。通過對調(diào)查出來的素材進行分析及歸納發(fā)現(xiàn)，只有結(jié)合作品的時代背景及魯迅個人的成長經(jīng)歷，才能調(diào)整好教學(xué)方法，使得學(xué)生走進魯迅作品當中，這些都需要初中語文教師對魯迅作品有足夠的研究和學(xué)習(xí)。

二.初中課本中魯迅作品的特色

1.按照學(xué)生的需求分布魯迅作品。初中語文課本中的魯迅作品雖然每篇都是精品，而且是根據(jù)作品描述的階段來出現(xiàn)在相應(yīng)的年級段中，通過這些作品的正確學(xué)習(xí)，對于建立學(xué)生的人生觀和價值觀都是具有重要的現(xiàn)實意義。

2.寫作手法的獨特性。魯迅作品的寫作手法不同于常規(guī)作家的運用方式，通過時間、空間上的事件穿插以及情感的表述等進行文章內(nèi)容的描述，傳達一種最真實的情感，結(jié)合當時舊社會的時代背景，反映和諷刺社會不良現(xiàn)象。在魯迅的作品中基本上從來沒有過分的強調(diào)和夸張，往往用極為簡潔的線條，借助大量真實的細節(jié)的描寫構(gòu)成。

因此初中語文教師可以通過課文魯迅作品中的寫作手法的講述來讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這些表達方式，比如通過對環(huán)境描寫來渲染出相應(yīng)的氛圍，用語言描寫表現(xiàn)人物性格，這些都有利于學(xué)生寫作水平的提升。

三.魯迅作品的教學(xué)途徑

1.制定科學(xué)化課程實施方案。在展開初中語文魯迅作品教學(xué)過程中，需要結(jié)合作品的時代背景制定相應(yīng)的課程實施方案。教師在展開教學(xué)時一定要結(jié)合實際，不能照搬常規(guī)教學(xué)模式，需要因人而異，分層引導(dǎo)，使得每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)到魯迅作品當中的精華。

2.結(jié)合實際生活引進教學(xué)素材。因此教師必須要精心準備適應(yīng)實際情況的教學(xué)方法，通過對魯迅作品的時代與當今社會的對比展開教學(xué)，引進接近孩子的實際生活和認知能力教學(xué)素材，通過教師對比著講解和看影像資料等方法，發(fā)掘?qū)W生對魯迅作品的學(xué)習(xí)興趣愛好，增強他們的自信，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，同時可以進行角色扮演，通過實際演繹魯迅作品中的情節(jié)，來增強學(xué)生的理解程度，進而提升學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。由于家長在孩子成長過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，因此初中語文教師在教學(xué)過程中需要加強與家長之間的溝通和交流。通過建立電話、微信及實際走訪等方式，將學(xué)生在學(xué)校的狀況及時反饋給家長，同時也可以在第一時間掌握學(xué)生在家的情況。學(xué)校教育與家庭教育雙向互動，有效地為學(xué)生學(xué)好魯迅作品營造良好的氛圍。

4.新型教學(xué)資源的引進。同時，隨著科技的不斷發(fā)展和進步，以視頻教學(xué)資源為代表的多媒體教學(xué)就是一項應(yīng)用比較普遍的方法，利用生動的影像效果將理論知識展示給學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下可以展開模仿動畫影響中的場景，在實際解決魯迅作品對于初中生來說較難理解的同時，也有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)魯迅作品的興趣。

5.幫助學(xué)生構(gòu)建魯迅作品學(xué)習(xí)思維。語文是一門源于生活，最終又服務(wù)于生活的學(xué)科。隨著科技的不斷發(fā)展，語文在社會生活中的運用得到了空前發(fā)展，人文素質(zhì)是衡量個人能力重要的尺度之一。在實際教學(xué)過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：對于語文學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生總是能主動地去學(xué)習(xí)課本理論知識，積極提升自身的語文技能，在日常的生活中也是經(jīng)常予以應(yīng)用。而相反的，對于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)時往往是精神狀態(tài)不佳，對于語文教學(xué)的實踐活動很少主動參與，語文成績也不理想。

幫助學(xué)生構(gòu)筑魯迅作品學(xué)習(xí)思維可以采用多種方式方法，比如較為常見的有懸疑式教學(xué)法，通過設(shè)置疑問的方法來引導(dǎo)學(xué)生逐步地走進語文情境中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而養(yǎng)成對于知識的探索和研究能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)筑好語文學(xué)習(xí)思維。

四.初中語文課本中魯迅作品教學(xué)研究的意義

新教育改革的大背景下，從實際出發(fā)點，結(jié)合當前語文教學(xué)的教學(xué)實際情況，有針對性地開展魯迅作品教學(xué)模式研究，不斷探索和實踐新的教學(xué)方法，推行新型教學(xué)方法在教學(xué)實踐過程中更廣范圍地應(yīng)用具有重要的實踐意義。在當前初中語文魯迅作品教學(xué)中，需要充分結(jié)合學(xué)生的心理、個性及生理特點，在結(jié)合實際情況的前提下，如何使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎(chǔ)性的知識，進而提升語文核心素養(yǎng)，是我們在初中語文魯迅作品教學(xué)中需要達到的重要教學(xué)目標。

因此，進行初中語文課本中魯迅作品教學(xué)研究，必須要從理論層面和實踐層面雙向結(jié)合實際教學(xué)的情況進行，隨著新課改的不斷進行和教育理念的不斷升級，這就要求在研究中不斷結(jié)合實際狀況調(diào)整研究方法，使得研究成果具有更強的實踐性。

五.初中語文課本中魯迅作品教學(xué)需要注意的幾個地方

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀。在實際的初中語文魯迅作品教學(xué)中，不能再按照以往的教學(xué)策略展開，而是需要結(jié)合魯迅作品內(nèi)容對初中生進行審美教學(xué)。通過要求學(xué)生完成對文章的一遍仔細通讀，教師結(jié)合新媒體視頻完成對文章描述的畫面演示，為學(xué)生提供直觀的感悟和體驗。引導(dǎo)同學(xué)們醉心于審美畫面后，教師要求學(xué)生者分組對文章中畫面展開討論，然后再對文章的美感進行總結(jié)概括。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生可以從審美的角度加深對魯迅作品的認識，進而有益于學(xué)生審美能力的養(yǎng)成。

2.進行教學(xué)內(nèi)容的實踐創(chuàng)新。單純的依賴課本進行教學(xué)容易固化學(xué)生的思維能力，限制學(xué)生的想象力和探索知識的能力。因此初中語文教師在魯迅作品教學(xué)活動中，需要充分利用新媒體資源對教材中的素材進行深化和探索，通過進一步的解析來引導(dǎo)學(xué)生主動去結(jié)合生活實際，對于課本知識點完全掌握的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，要求學(xué)生針對有探索價值的素材，主動進行素材解析和探討，在教師幫助下進行實踐探索。從而培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，從而促進學(xué)生全面素質(zhì)的共同提升。

綜合上述，雖然魯迅先生已經(jīng)離開我們七十多年了，但是其留下的偉大的文學(xué)作品仍然是我們寶貴的財富。只有通過對這位文學(xué)巨人作品的仔細研讀，從而發(fā)揮出其價值，是在初中語文教學(xué)課本中魯迅作品教學(xué)的實際意義。培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代初中語文課堂的主要目標，結(jié)合魯迅作品中的文字描述抽象性的特點，單純依賴語文教學(xué)思想灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式進行教學(xué)已經(jīng)不能達到很好的教學(xué)目的。因此，隨著社會不斷發(fā)展和進步，新的教學(xué)資源完全可以被運用到魯迅作品教學(xué)中，結(jié)合當下時代發(fā)展，為樹立初中學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及思想觀具有重要的現(xiàn)實意義。