羅華俊

(貴州省遵義市第五十四中學(xué) 貴州 遵義 563100)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。2001年我國掀起了新一輪的課程改革。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，也理所當(dāng)然成為改革的主要對象之一。此次語文課程改革中，如何提高語文教學(xué)有效性是改革的重點(diǎn)問題。雖然新課改實(shí)施已有一段時間，但高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)情況卻不盡人意，閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生對閱讀缺乏濃厚的興趣和積極性。教師在教學(xué)過程中也遇到一些問題，如側(cè)重于“教”，而不重視如何提高學(xué)生興趣，這些都影響了閱讀教學(xué)有效性的提高。故針對這一問題，筆者對新課程理念下高中語文教學(xué)的有效性這一課題進(jìn)行了研究，旨在找出閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題，并提出有效的改善建議，以提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)新課改的目的。

1.當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 閱讀課收效甚微。語文閱讀教學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)。通過閱讀教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生語言感知能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，豐富心靈世界，提高寫作能力。但由于社會大環(huán)境對語文閱讀教學(xué)的漠視，從家長，到學(xué)校教師和學(xué)生，都認(rèn)識不到語文閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)只是浪費(fèi)時間，看不到閱讀教學(xué)的成效，往往認(rèn)為閱讀教學(xué)是無用的，從而看不到閱讀教學(xué)的效果和作用。而不重視則導(dǎo)致了閱讀課收效甚微。很多高中生都沒有閱讀過中國四大名著，國外經(jīng)典名著閱讀也較少。但對目前市面上流行的玄幻、青春小說等則耳熟能詳；另外高中生語言功底差，寫作水平不高。近些年來高考語文作文題目往往結(jié)合時代發(fā)展潮流和生活實(shí)際，但很多學(xué)生在寫作時不知如何下手。之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，主要是由于閱讀課成效不高導(dǎo)致的。不重視閱讀教學(xué)，不重視日常閱讀積累，便導(dǎo)致寫作時無語言，無素材，從而影響語文成績。

1.2 閱讀存在嚴(yán)重的功利性。語文是重要的交際工具，也是人類文化的重要構(gòu)成。語文具有較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，即在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既能實(shí)現(xiàn)自身的成長需要，也能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神、人文精神。高中語文教材中的閱讀內(nèi)容，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)合理，每篇文章都是作者的嘔心瀝血之作，具有一定的學(xué)術(shù)性、人文性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、人文性的重要基礎(chǔ)。但目前受社會大環(huán)境的影響，閱讀的人文性被功利性取代，教師和學(xué)生都沒有認(rèn)識到語文閱讀中的人文性。不止是教師和學(xué)生，連家長也是如此態(tài)度。雖然我國教育經(jīng)歷了多番改革，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前教育的主流，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育還需要一定的時間。在應(yīng)試教育利益下，學(xué)校追求升學(xué)率，學(xué)生和家長追求高分，考上好的大學(xué)，高中語文和其他學(xué)科一樣，所有教學(xué)活動都圍繞高考進(jìn)行。這種服務(wù)于考試的閱讀教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀興趣和效率的提升。

2.高中語文閱讀教學(xué)有效性對策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀可以成為一種習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備閱讀這一良好習(xí)慣后，在長期閱讀中對閱讀的興趣也會大大提高，經(jīng)過長期積累，學(xué)生閱讀能力便會得以提高。高中語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是促使學(xué)生變得會學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能貫穿學(xué)生一生，讓學(xué)生受益匪淺。閱讀教學(xué)的教學(xué)目的也是在于讓學(xué)生變得會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。故學(xué)生應(yīng)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，積極督促自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時，學(xué)生不應(yīng)拘泥于課堂和教材，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下結(jié)合教材內(nèi)容引入課外閱讀素材，彌補(bǔ)教材中的內(nèi)容。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文，教師在課堂上教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀《紅樓夢》，領(lǐng)略經(jīng)典中的美?！都t樓夢》閱讀后，教師可鼓勵學(xué)生對中國其他三大名著進(jìn)行持續(xù)閱讀，并鼓勵學(xué)生將所閱讀過的內(nèi)容寫成讀后感，不定期在課堂上進(jìn)行分享。通過這種方式督促學(xué)生持續(xù)不斷的進(jìn)行閱讀，在領(lǐng)略古典名著的同時，不知不覺間形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。第一采用精讀略讀相結(jié)合的方法。高中生學(xué)習(xí)時間緊，再加上需要閱讀的篇目較多，要想讀完所有書籍是不可能的事情。故教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀略讀相結(jié)合的方法進(jìn)行課外閱讀。略讀，即學(xué)生通過書籍目錄、前言確認(rèn)該書是否適合自己閱讀，也通過這一方式了解書籍大概內(nèi)容，留有大概印象即可。對一些跟教材相關(guān)或比較精彩的書籍內(nèi)容，學(xué)生可采用精讀方式進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。第二采用朗讀背誦相結(jié)合的方法。對于好的篇目，學(xué)生只需要多朗讀即可。對于一些經(jīng)典或精彩的篇目，如詩詞歌賦，則需要學(xué)生進(jìn)行背誦，通過背誦可以為學(xué)生積累大量的語言材料，并將之應(yīng)用到自己寫作中，形成自己的文字。

2.3 讀寫結(jié)合，促進(jìn)閱讀效率提升。合適的閱讀篇目、合理的讀書方法，為學(xué)生閱讀奠定了良好基礎(chǔ)。但好記性比不上爛筆頭，要想真正提高閱讀能力，提高閱讀教學(xué)有效性，課外閱讀時還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記記錄，讓學(xué)生將閱讀過程中的所想所感記錄下來，優(yōu)美精彩的語句摘錄下來，并對摘錄的優(yōu)美語句進(jìn)行背誦，學(xué)以致用。通過書寫讀書筆記，長期下去，學(xué)生不僅思路開闊，還擁有自己獨(dú)有的體會和思想，并勇于將自己的看法和意見表達(dá)出來，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，閱讀是語文教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的知識視野具有重要的意義。高中語文教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，科學(xué)開展語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀效率的提升。