張桂清

（福建省建甌市芝華中學(xué)，福建建甌 353100）

引 言

與以往教育工作有所不同，新課程改革下的高三政治復(fù)習(xí)，必須提升復(fù)習(xí)的效率和復(fù)習(xí)的質(zhì)量。繼續(xù)按照傳統(tǒng)的方法和手段，不僅無法提升學(xué)生的成績，還會增加教育內(nèi)部的漏洞，這對學(xué)生的成長、進步，會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的阻礙作用。因此，高三政治教師要優(yōu)化復(fù)習(xí)的體系和方法，切實提高復(fù)習(xí)效率。

一、高三政治復(fù)習(xí)的問題

（一）理論化復(fù)習(xí)嚴(yán)重

從客觀角度來分析，有些教師完全是按照理論化復(fù)習(xí)的方法來完成高三政治復(fù)習(xí)的，雖然這表面上能夠幫助學(xué)生健全知識體系，但實際上給學(xué)生造成的壓力非常大[1]。例如，在人教版高三政治教材中，對“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”“客觀方法論”等知識的教育，存在一定的相似性，教師必須結(jié)合不同的案例分析來完成教學(xué)，最大限度地提高知識的獨立性，促進學(xué)生記憶能力和理解能力的提升。但有些教師繼續(xù)按照灌輸式方法來完成復(fù)習(xí)，使學(xué)生生硬記憶，甚至在一道題目中，融入了冗雜的知識點，表面上看是對學(xué)生開展綜合性鍛煉，實際上導(dǎo)致知識點的學(xué)習(xí)和應(yīng)用出現(xiàn)了方向上的嚴(yán)重錯誤，并且沒有辦法提高學(xué)生的成績。從這一點來看，在未來的教育工作中，教師應(yīng)及時處理理論化復(fù)習(xí)的問題。

（二）師生缺乏溝通

與以往教學(xué)有所不同，高三政治復(fù)習(xí)的開展，主張的是以人為本的理念，但是在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些院校師生之間溝通非常少，甚至為零溝通，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對高三政治復(fù)習(xí)效率、質(zhì)量的提升，都沒有益處[2]。例如，在貨幣知識、銀行知識、價值知識的復(fù)習(xí)過程中，教師的方法在于綜合了解，按照框架知識體系讓學(xué)生記憶和分析，并且加強題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用。對于學(xué)生而言，他們則希望利用不同的工具書和類型題來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，雙方各持己見。這對高三政治復(fù)習(xí)的改進，沒有絲毫的促進作用，反而產(chǎn)生了較大的阻礙。

二、高三政治復(fù)習(xí)的原則

從主觀角度來分析，要想在高三政治復(fù)習(xí)的過程中取得更好的成績，教師必須革新自己的觀念，若繼續(xù)按照傳統(tǒng)的方法和體系來完成，不僅無法得到較高的成就，還會對學(xué)生的成長造成很嚴(yán)重的阻礙。

第一，高三政治復(fù)習(xí)的開展，必須循序漸進，過高的壓力復(fù)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負面情緒。第二，在高三政治的復(fù)習(xí)過程中，必須加強知識體系的探討，不能總是按照老舊的模式來完成，要堅持提升復(fù)習(xí)的創(chuàng)新力度，促使高三政治復(fù)習(xí)的內(nèi)部架構(gòu)更加鞏固。第三，高三政治復(fù)習(xí)的實施，要張弛有度，讓學(xué)生按照勞逸結(jié)合的模式來完成。

三、高三政治復(fù)習(xí)的對策

（一）加強復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

新課程改革的提出和應(yīng)用，為高三政治復(fù)習(xí)的未來進步，指明了具體的方向，只有不斷完善復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，才能讓高三政治復(fù)習(xí)的效率、質(zhì)量更好[3]。例如，在人教版高三政治教材中，很多學(xué)生不太擅長文化模塊中關(guān)于社會主義的文化建設(shè)這一課的內(nèi)容，考前時期教師要加深學(xué)生的印象。而對一些概念相似的內(nèi)容，可以通過配對的方式加強學(xué)生的記憶，如股票、債券、商業(yè)保險的區(qū)分及應(yīng)用等。在政治生活部分，也可以讓學(xué)生集中記憶人民民主專政的性質(zhì)和特點。這種復(fù)習(xí)方法不僅能夠提高學(xué)生的記憶力，還能夠讓學(xué)生理解這些知識。

（二）加強師生溝通

在新課程改革下的高三政治復(fù)習(xí)過程中，師生溝通是非常重要的部分，而且教師應(yīng)堅持做出主動的溝通。例如，在人教版的高三政治教材中關(guān)于“馬克思主義”“毛澤東思想”“三個代表”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鍛煉，應(yīng)由教師和學(xué)生共同完成。教師積累的經(jīng)驗較多，可以分享高考真題，促使學(xué)生明確答題和復(fù)習(xí)思路，從而在知識的理解和應(yīng)用過程中，改善固有的不足。而學(xué)生則需要大膽地提出自己的疑問，讓教師站在自己的角度來思考問題，從而提升復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。師生溝通對于高三政治復(fù)習(xí)而言，是非常重要的內(nèi)容，教師必須加強和學(xué)生溝通的深度。

（三）加強知識回顧

在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)加強知識的回顧。例如，當(dāng)下的“一帶一路”倡議、黨的十九大內(nèi)容、習(xí)近平總書記的全新講話等，都是高三政治復(fù)習(xí)的重點時事熱點。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以將當(dāng)下的一些熱點和以往的內(nèi)容進行對比，從而達到融合復(fù)習(xí)的效果。這樣操作的好處在于，讓學(xué)生在高三政治復(fù)習(xí)的過程中，開闊思路，梳理邏輯思維和知識體系，以減少傳統(tǒng)教育的不足。

四、高三政治復(fù)習(xí)的注意事項

新課程改革要求下的高三政治復(fù)習(xí)，必須注意相關(guān)事項。首先，高三政治復(fù)習(xí)的方案必須健全，應(yīng)適當(dāng)邀請學(xué)優(yōu)生來參與，從而融入學(xué)生的觀點和方法。同時，在知識學(xué)習(xí)和鞏固過程中，結(jié)合不同的習(xí)題來完成，減少傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)造成的負面影響，促使高三政治復(fù)習(xí)效率的提升。其次，在高三政治復(fù)習(xí)工作中，對學(xué)生的批評指正，必須在言語上和行為上進行適當(dāng)把控。高三階段的復(fù)習(xí)壓力較大，通過嚴(yán)苛的手段來完成，并不能取得特別好的效果[4]。

結(jié) 語

優(yōu)化高三政治復(fù)習(xí)方法，能在整體上提升教育效率和質(zhì)量。日后，教師應(yīng)繼續(xù)完善復(fù)習(xí)體系，要加強師生之間的溝通，提高課堂教學(xué)的有效性。與此同時，在高三政治復(fù)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)融合一些理念和方法，不斷完善教學(xué)過程，以推動學(xué)生的成長和進步。相信在未來的復(fù)習(xí)工作中，廣大教師能夠創(chuàng)造出更高的教育價值。