王 鵬

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)龍堤初級中學，江蘇鹽城 224121）

引 言

學生進入初中階段學習，對其聽、說、讀、寫能力有了更高的要求，學生需要掌握大量的詞匯，同時語法學習也更加深入，需要學生具備良好的語言交流能力。為了進一步提升學生的語言表達能力，教師需要更新教學觀念，同時在閱讀理解教學上下功夫，注重學生的詞匯積累、句式分析和課文理解，巧用多種方法提升學生的英語素養(yǎng)。

一、初中生英語閱讀理解水平的因素

（一）基礎知識不扎實

導致學生在閱讀環(huán)節(jié)出現問題的原因主要有以下兩個方面。第一，詞匯的缺乏。英文單詞學習是學生進行英語學習的基本材料，但單詞記憶過程稍顯枯燥，很多教師在單詞記憶教學過程中也沒有傳授給學生有效的方法，致使學生在閱讀理解中受到阻礙。第二，語法掌握不足。由于漢語和英語在表述方式上存在差異，一些教師在語法教學方法上存在問題，導致學生語法知識的欠缺[1]。

（二）閱讀習慣不科學

部分初中生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如果遇見不會的單詞就跳過或本能地翻開詞匯表，這都會對閱讀進度和流暢性造成影響。此外，很多初中生存在閱讀時重復閱讀或閱讀聲音小的情況，這些不良閱讀習慣都會導致學生語言表達能力無法提高。

（三）文化背景了解不足

我國與西方國家的文化有著明顯不同，如價值觀念、生活方式、社會習俗和宗教信仰等方面，這種文化差異性在語言上表現得較為明顯。所以，很多初中生在使用英語表述時存在不適應的情況，尤其是當一些課文內容涉及西方文化時，初中生對文化背景缺乏了解，只能依靠詞匯和語法學習，導致學生的學習效果大打折扣，對課文內容的理解容易出現偏差[2]。

（四）教學形式單一

在以往的初中閱讀理解教學過程中，教師主要通過閱讀材料訓練學生找到正確的答案，大致流程是教師對生詞或個別句子進行講解，然后帶領學生翻譯整段文字，簡單地向學生講述其中的知識點，忽視了如何帶領學生進行通讀、略讀，教師缺乏在閱讀技巧上的教授，不利于培養(yǎng)學生的思考能力[3]。

二、如何提升初中生英語閱讀理解教學水平

（一）適當選擇閱讀材料，激發(fā)閱讀理解熱情

常言道：“興趣是最好的老師。”要想打造高效的初中英語閱讀教學課堂，教師需要以興趣為紐帶。第一，教師需要找到難度適中的閱讀材料。以一篇300 詞左右的閱讀材料為例，要求在材料中出現的生詞數量不超過3 個，這樣學生在閱讀時會較為輕松，可以結合上下文推斷該生詞的含義，進而提升學生的學習興趣和自信心。第二，閱讀材料的選擇要符合學生的興趣。例如，在教學譯林版八年級上冊的課文School life后，教師可以根據課文內容找到學生感興趣的話題，如校園活動、校內設施等，找到學生熟悉的語境，同時也有利于師生之間的交流和互動，進一步激發(fā)學生的閱讀熱情[4]。

（二）端正學習態(tài)度，重視詞匯積累

部分初中生認為，掌握詞匯量大就能學好英語，雖然詞匯是學習閱讀理解的基本工具，但這種思想是錯誤的。學生還需要學習語法和其他英語知識才能更好地理解材料內容，提升閱讀效率，對題目做出正確解答。第一，學生需要端正學習態(tài)度，不僅需要在生詞學習中仔細聽講，跟著教師進行拼讀，充分調動眼睛、耳、口等感官，讀出單詞的同時也要思考如何運用。第二，學生需要知道單詞在閱讀理解中的重要性，教師可以利用字母組合、比較記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶、卡片記憶等方法幫助學生記憶單詞[5]。

（三）擴充文化背景，提升學生素養(yǎng)

通過對初中英語知識的學習，學生不僅可以學習單詞及英語語法知識，還可以在閱讀材料中學習、感受西方的文化知識。首先，教師要挖掘教材內容，適當地向學生擴充文化背景，如在教學譯林版八年級上冊的課文Seasons時，教師可以讓學生說出西方國家在四季有哪些重要的節(jié)日，這時學生就會想到春季的復活節(jié)、冬季的圣誕節(jié)，教師可以向學生簡述不同節(jié)日的由來和風俗習慣，讓學生進一步了解西方文化，同時讓學生記住南瓜頭（Pumpkin head）、雪橇（The sled）等詞匯。其次，為了避免學生出現厭倦情緒，教師可以借助多媒體教學，在讓學生聽到純正的英文發(fā)音的同時，能看到動態(tài)畫面。教師還可以每周定期為學生播放英文原聲電影，使學生更加深刻地領略西方文化。最后，教師要鼓勵學生收集西方的歷史、習俗等資料，滿足日后閱讀理解的需求，同時也可以提升學生的文化素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)閱讀習慣，掌握閱讀方法

初中生需要正視閱讀理解，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以提升閱讀效率。首先，學生在閱讀中應保持注意力，改變以往閱讀時的不良習慣，如閱讀時抖腿等小動作。其次，要做到精讀和略讀有機結合。對于材料內容較少，但題目較多的閱讀內容，學生需要仔細閱讀，借助所學知識對閱讀內容進行推敲；對于生詞較多的段落，教師可以傳授學生跳讀的方法，學生只需在整體上把握主體思想即可。最后，教師要教會學生利用“5W 1H ”方法，即When,Where,Who,What,Why 和How，當學生利用這一方法閱讀時，會起到事半功倍的效果。在初中閱讀教學過程中，很多學生往往專注于正文閱讀，卻忽視了對材料題目的觀察，這是不可取的，教師一定要引導學生重視材料題目。題目不僅是全文的主題，也是全文的線索所在[6]。

結 語

綜上所述，在中學英語考試中，閱讀理解是重要的組成部分，占有很大的分數比重，需要得到教師的高度重視。閱讀理解是對學生綜合能力的考查，需要初中英語教師以興趣為出發(fā)點，適當選擇閱讀材料，引導學生端正學習態(tài)度，重視詞匯積累，擴充文化背景，提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生掌握閱讀方法。這樣才能更好地踐行新課程改革理念，讓學生的英語素養(yǎng)得到提升。