張有忠

(四川省廣安市前鋒區(qū)桂興初級(jí)中學(xué)校 四川 廣安 638018)

1.電子白板使用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常遇到的問題

1.1 語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)化水平不夠，使用起來比較困難。教師使用電子白板的素質(zhì)不夠，會(huì)成為實(shí)施白板教學(xué)，提高教學(xué)效果的重大障礙，教師在執(zhí)教時(shí)，往往嘗試開展形式多樣，為學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，以激活學(xué)生已有的與目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如：雖然支持gif格式圖片的插入，但是不能將gif格式圖片的動(dòng)畫效果表現(xiàn)出來。對(duì)于一些需要預(yù)設(shè)的內(nèi)容只能通過遮蓋的方式提前放好，放在邊緣位置或者用其他圖片遮住，不能實(shí)現(xiàn)如ppt課件中自定義動(dòng)畫，點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)。

1.2 教師過度依賴電化教學(xué)手段，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師有“學(xué)生主體”意識(shí)。必須明確學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。電子白板是一種現(xiàn)代的、新型的高科技產(chǎn)品，將電子白板融入并應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓初中語(yǔ)文閱讀課堂豐富多彩。初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)時(shí)間十分有限，教師在課前精心備課的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)或者拓展內(nèi)容或者難以表達(dá)的內(nèi)容，通過電子白板展現(xiàn)出來，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，有利于吸引學(xué)生的眼球，有利于在有限的時(shí)間內(nèi)教授更多的知識(shí)點(diǎn)，但是，部分老師過度依賴電子白板，造成了學(xué)生主體性的缺失。沒有充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

1.3 教師關(guān)注語(yǔ)文課堂電子白板有聲閱讀，沒有關(guān)注到學(xué)生朗讀體驗(yàn)。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。教師要有時(shí)間與效益的觀念。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等功能，極大地迎合了學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。但是，缺少了學(xué)生自身的朗讀體驗(yàn)，這樣的閱讀是不完美的。

1.4 如何利用電子白板教學(xué)手段提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)。電子白板具有強(qiáng)大的交互功能、豐富的學(xué)習(xí)資源以及便利的使用操作，有其他教育媒體不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。電子白板的廣泛使用，學(xué)生的信息化素養(yǎng)大大提高。但是，課堂教學(xué)不是越熱鬧越好，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不再把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，也不再把分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更加注重學(xué)習(xí)的過程，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的能力培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源進(jìn)行開放學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從不同領(lǐng)域、不同層面、不同角度獲取信息，篩選出有效的可利用的信息來解決問題，并從中得到啟示，進(jìn)一步聯(lián)想拓展，構(gòu)建新的知識(shí)框架。由此促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。

2.解決電子白板在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用的注意事項(xiàng)

2.1 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要做好課前的充分準(zhǔn)備。老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過程。

2.2 教師要熟悉甚至課前演練閱讀教學(xué)的流程。我們可以利用交互式電子白板完成激趣導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、互動(dòng)交流、展示合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去探索。

2.3 充分利用電子白板的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生與老師交流討論。教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握，以學(xué)生為中心來隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。

總之，電子白板的使用為語(yǔ)文教學(xué)插上了翅膀，為教師注入了先進(jìn)的教學(xué)手段。但是，它只是一種先進(jìn)的輔助工具，不能代替了教師的主導(dǎo)性，更不能抹殺了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。