李熙楚

（湖南省郴州市桂陽縣太和中心校，湖南 郴州 424405 ）

新課程指出：要讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。確實(shí)，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，只有置身于情境之中，才能更進(jìn)一步的了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，是教師必然要思考的一個方向。

一、應(yīng)用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，所以如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想必是縈繞在每一個教師心頭的聲音。而情境教學(xué)作為一種能夠創(chuàng)設(shè)多元化情境的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，能夠使知識的學(xué)習(xí)更具趣味性，所以無疑能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這一節(jié)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，這樣通過一些生活場景的引入，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課本中的知識近在咫尺，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。此外，問題化情境、故事化情境、游戲化情境等都可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的創(chuàng)設(shè)，這些可以使教學(xué)變得更加的豐富多彩，因此能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)用情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識認(rèn)知

數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免會遇到難以理解的地方，這些往往成為了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，如果能夠幫助學(xué)生跨過這些障礙，無疑可以使學(xué)生再跨上一個臺階。而情境教學(xué)作為一種將知識融入到情境之中進(jìn)行教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常梢詫⒊橄蟮闹R形象化和具體化，所以能夠降低知識理解的難度，并加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“測量”這一單元時，針對其中涉及到的“毫米”、“分米”等長度單位時，教師可以設(shè)置一些實(shí)踐化的情景，讓學(xué)生通過參照和測量周邊事物的方式去加深對這些長度單位的認(rèn)知。

總之，將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中是一個必然的趨勢，教師要積極的展開思考和探究，從而用情境教學(xué)這一方法推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。