秦德榮

(湖北省十堰市房縣門古寺鎮(zhèn)河興小學(xué) 湖北 十堰 442108)

引言

小學(xué)階段的品德與社會(huì)課程對(duì)小學(xué)提出了明確的要求，以教育引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法成為一名合格公民作為課程教學(xué)的目標(biāo)。但就實(shí)際情況來(lái)看，在小學(xué)階段的品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，依然還存在著許多阻礙課程教學(xué)的因素，直接影響了我們小學(xué)階段品德與社會(huì)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。所以，我們的教師必須認(rèn)真剖析這些問(wèn)題的根源，采取積極有效的措施應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題，讓這些問(wèn)題得到良好的解決，為小學(xué)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，下面我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育的影響，我們的小學(xué)品德與社會(huì)課程沒(méi)有被大家廣泛關(guān)注，由于品德與社會(huì)知識(shí)不屬于小升初的考試范疇，當(dāng)學(xué)生面對(duì)較高的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力時(shí)，大多數(shù)的教師和學(xué)生都不重視這門課程的學(xué)習(xí)。所以，品德與社會(huì)課程的教學(xué)一直沒(méi)有得到有效的開展，不能發(fā)揮出品德與社會(huì)課程的價(jià)值。還有一部分教師自身對(duì)品德與社會(huì)的教學(xué)不夠重視，這直接造成我們課程教學(xué)的滯后。受傳統(tǒng)品德與社會(huì)教學(xué)觀念的影響，部分教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，只是一味的向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，認(rèn)為只要將課本內(nèi)容講完就完成了教學(xué)工作；學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的課本知識(shí)，絲毫沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更不可能對(duì)課本知識(shí)做到有效的掌握，造成了學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的片面性。還有一部分教師過(guò)于看重教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，就會(huì)讓課堂變成一具“空殼”，看起來(lái)豐富、充實(shí)、實(shí)則這樣的課堂極為“空洞”。另外，教師在講述品德與社會(huì)課程的內(nèi)容時(shí)，往往只是單一的采用文字性的板書，造成課堂枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至嚴(yán)重的學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)與抵觸的情緒，為我們的課程的教學(xué)帶來(lái)了一定的阻力。

2.提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的對(duì)策研究

2.1 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)階段的品德與社會(huì)課程相對(duì)比較枯燥和乏味，所以教師如果只是一味的進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，那是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的，我們一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師要積極探索新的教育教學(xué)手段和方法。所以，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建良好教學(xué)情境的，不僅符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，同時(shí)還可以有效的將生活實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行有效的遷移，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。其次，教師也可以通過(guò)大量的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與程度，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去，最終實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.2 注重合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。在品德與社會(huì)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行溝通解決，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力。這種方法一方面提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也開闊了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠自主的思考問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以設(shè)置一些具有多元化答案的問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行探究與討論。最后，老師通過(guò)對(duì)各個(gè)小組代表答案的整理與分析，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

2.3 注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。如果我們想要提高小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)效果，就一定不能忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)。對(duì)于我們的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，不光要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起一個(gè)良好的法律意識(shí)，這樣才能把我們的課堂教學(xué)落到實(shí)處。所以，在進(jìn)行品德與社會(huì)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的運(yùn)用情感教育幫助學(xué)生理解和認(rèn)知相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)深入的了解，明確道德標(biāo)準(zhǔn)與法律標(biāo)準(zhǔn)，為把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的公民而努力。其次，我們教師還要立足于品德與社會(huì)的課本教材，要通過(guò)深挖教材對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的梳理，然后與我們的生活實(shí)際相結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和道德與法規(guī)的認(rèn)知水平。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們要做好小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)工作，這就必須對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)策略進(jìn)行有效的研究。其次，我們要對(duì)品德與社會(huì)課程的教育工作有一個(gè)明確的定位。最終，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、合作學(xué)習(xí)與探究性活動(dòng)的開展、學(xué)生情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的品德與社會(huì)水平。