王貴平

(貴州省惠水縣長田中心學(xué)校 貴州 惠水 550600)

現(xiàn)階段，隨著新課改，在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂，應(yīng)用情感教學(xué)提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，基于此，作為小學(xué)思想品德教師，應(yīng)該重視結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，制定更加完善的情感教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

1.重視道德典型形象的示范與激勵(lì)

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知、樹立價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，對(duì)人的一生來說是極為重要的成長階段，因此教師應(yīng)當(dāng)把握階段的德教質(zhì)量，強(qiáng)化與學(xué)生家長的聯(lián)系，充分發(fā)揮典型示范的帶頭引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激發(fā)調(diào)動(dòng)積極情感。此過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在潛移默化中掌握良好的道德思想。通過滲透自己的一言一行，帶動(dòng)學(xué)生向健康的方向成長，利用榜樣帶頭作用引導(dǎo)學(xué)生追求“真善美”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)教師可即時(shí)向表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的精神嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

如：在進(jìn)行《我的勞動(dòng)感受》教學(xué)過程中，教師可借助道德典型性的示范作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的局限性，利用鮮活的人物特色開展生動(dòng)的情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可組織道德模范向大家闡述、分析勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、收獲等，使每個(gè)學(xué)生都感受到勞動(dòng)的快樂與價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的激情、引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、收獲快樂情感。

2.營造課堂氣氛，情理結(jié)合方式引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)階段學(xué)生有較強(qiáng)的模仿心里，容易受環(huán)境影響，模仿周邊的人事物，因此教師需要營造良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在健康和諧的氛圍中掌握道德知識(shí)、積累情感素養(yǎng)。教師可利用情感教學(xué)模式，幫助學(xué)生夯實(shí)道德知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以向?qū)W生展示生動(dòng)的教學(xué)素材，進(jìn)而提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。教師可利用視頻、音頻等資料向?qū)W生展示典型道德事例，吸引學(xué)生的注意力同時(shí)激發(fā)學(xué)生情感共鳴，利用學(xué)生的情感體驗(yàn)提升學(xué)生的道德品質(zhì)水平。如：學(xué)習(xí)《焦裕祿一心為人民》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可通過展示焦裕祿辛勤工作、艱苦奉獻(xiàn)的生活情景，利用學(xué)生的情感共鳴，觸碰學(xué)生的內(nèi)心情感底線，向?qū)W生展示廉政愛民的人物形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、仰慕敬佩之情。

此外，進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、能力水平、心智發(fā)育等制定針對(duì)性的學(xué)生培養(yǎng)方案，在滲透是思想品德的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)，利用情理結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生正確分辨是非的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的道德認(rèn)知能力。小學(xué)階段學(xué)生受認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、心智發(fā)育等因素的影響，常常對(duì)道德存在一定片面性的認(rèn)識(shí)。因此，在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，教師可利用典型事跡、英雄人物形象等內(nèi)容，向?qū)W生傳遞榜樣的積極力量，利用情感故事，為學(xué)生提供良好的德育教育氛圍。

3.充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行情感實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)階段，教師可利用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。對(duì)此，可以借鑒音樂教學(xué)、道德故事等形式結(jié)合多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示生動(dòng)的德育教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的感情體驗(yàn)。除此之外，教師可利用多媒體為學(xué)生營造充滿積極道德精神的動(dòng)態(tài)環(huán)境。使學(xué)生在良好的環(huán)境中，體會(huì)到真情實(shí)感，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)心情感，表達(dá)最真實(shí)的想法。同時(shí)教師可利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)形式，在潛移默化中，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的思想道德觀念與價(jià)值觀。在學(xué)生初步形成良好的思想道德認(rèn)知觀后，教師可結(jié)合情感實(shí)踐體驗(yàn)訓(xùn)練幫助學(xué)生形象正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，和內(nèi)心對(duì)話，提升思想道德素質(zhì)。教師可組織學(xué)生突破教學(xué)空間限制，到戶外鍛煉培養(yǎng)思想道德品質(zhì)。如：教師可組織學(xué)生進(jìn)行“過家家”活動(dòng)，在游戲中分組進(jìn)行角色扮演，通過“家長與孩子”的對(duì)話、交流，組織學(xué)生進(jìn)行自我思考，學(xué)會(huì)使用禮貌用語、以角色的角度控制自己的行為，了解不同社會(huì)角色應(yīng)具備的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師可利用角色扮演的等形式，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成助人為樂的品質(zhì)，做一個(gè)有道德有理想的社會(huì)接班人。

4.教師要具備良好表達(dá)能力

進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)時(shí)，教師可利用情感教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)環(huán)境，通過良好的語言表達(dá)幫助學(xué)生形成良好的思想道德認(rèn)知，通過高尚的語言素養(yǎng)熏陶學(xué)生的思想品質(zhì)。在良好的教學(xué)氛圍中，教師通過得當(dāng)?shù)恼Z言、張弛有度的講述、富有感情的講解，根據(jù)課堂詳情控制語言節(jié)奏、把握教學(xué)頻率，為學(xué)生營造活潑生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自覺參與德育教學(xué)活動(dòng)，提升自身素養(yǎng)。在此過程中，教師可利用豐富、生動(dòng)的語言，展現(xiàn)語言藝術(shù)與魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，展示政治理論知識(shí)的核心內(nèi)容，利用情感表達(dá)，強(qiáng)化教育的有效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，發(fā)揮小學(xué)思想品德教育課的價(jià)值。

結(jié)束語

總之，本文以小學(xué)思想品德教學(xué)課堂為研究，提出了情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用策略，通過進(jìn)一步分析，希望能夠幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，不斷樹立更加健康的心理，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。