劉鳳英

（廣東省茂名市電白區(qū)實驗中學，廣東 茂名 525400）

一、語文教學應重視學生的早讀

早讀，是學生進入校園學習的第一節(jié)課,對于增強學生一天的學習信心,積累豐富的文化知識以及激發(fā)學生的學習興趣等方面都是至關重要的。因此，語文教學應重視學生的早讀。對于早讀，教師首先要讓學生明確早讀的內(nèi)容。對于學生來講，早讀好像是可有可無的任務，對于讀與不讀、讀多讀少尤其是讀什么內(nèi)容大多心中無數(shù)。因此，教師應提前一天布置或是當天早晨落實，一定要有較為明確的早讀任務，可以明確讀一篇課文，也可以安排讀一組課文，或是選讀哪些內(nèi)容，背誦那些內(nèi)容，總之，學生早讀內(nèi)容要有落實，學生才能心有任務，行有方向。其次是引導學生掌握早讀的方法。讀書的形式是多種多樣的，教師要教給學生各種讀書的方法，或大聲朗讀、輕聲閱讀、無聲默讀，或是全班齊讀、多角色讀、個人自讀等等，學生在掌握這些方法的基礎上，根據(jù)自身的讀書愛好和班級的相關安排，選擇自己喜歡的讀書方法進行早讀，就會有很濃的興趣。同時,教師應認真引導和幫助學生全情投入到早讀中去，為學生營造一個輕松愉快、朝氣蓬勃的早讀環(huán)境。再有，就是教師要對學生的早讀進行檢查。學生早讀的效果如何，要通過課代表和各小組長進行檢查反饋，對早讀自覺性高、讀書效果好的學生要給予及時的鼓勵和充分的肯定，對早讀不進入狀態(tài)，效果差的學生要給予嚴格的要求和必要的指導，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養(yǎng)能力。

二、語文教學應重視學生的課堂朗讀

課堂朗讀，是初中語文教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它能有效地提高學生獲取文字信息的能力，同時也能很好地培養(yǎng)學生的語感和語言表達能力，幫助學生積累更多的漢語語言知識。因此，語文教學應重視學生的課堂朗讀。對于課堂朗讀，我一般采用如下的方式進行，就是把朗讀分個人朗讀，小組朗讀，帶讀，搶讀，競賽讀等，其中學生最喜歡的就是競賽讀。一般我會把全班學生分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一個組在讀的時候，其他組就聽，等到這組讀完后，其他組就指出這組在讀的過程中所讀錯的字，錯一個字就扣2分，課代表把每一組的最后得分記錄下來，每周一小評，每月一大評，期末對優(yōu)勝組進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，同學們上課的熱情相當?shù)母邼q，他們大多數(shù)都能把別人讀錯的字指出來，并且輪到自己讀的時候也相當?shù)恼J真。事實證明，這種課堂朗讀的效果是非常不錯的。同時，初中語文教師在課堂朗讀教學中也需著重增加情感投入，讓學生在和文本對話過程中進行情感交融，只有他們在朗讀中投入強烈的情感，才可以充分體會到課文中的情感因素。例如，在《故鄉(xiāng)》教學過程中，針對文章最后一段，教師可先范讀，讀出節(jié)奏感和輕重緩急，以及作者的感慨和探求人生新路的執(zhí)著信念。接著要求學生對整篇課文進行朗讀，然后著重分析最后一段，將感情滲透其中，讓學生進行反復揣摩，體會作者從故鄉(xiāng)歸來的感受。在朗讀中讓學生理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情，并激發(fā)起學生熱愛祖國，為祖國的繁榮富強而努力奮斗，從而增強文章的感染力，提高課堂朗讀教學的實效性。

三、語文教學應重視學生的課外閱讀

課外閱讀是提高語文教學效率的一條重要途徑，它應受到所有語文教師的重視。那么，作為語文教師應如何指導學生進行課外閱讀呢？首先要指導學生選擇閱讀的內(nèi)容。讀一本好書，猶如交上一個好朋友。反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學生讀的書，往往事與愿違，帶來不良的影響。為此，我在指導學生選擇課外讀物時主要是選擇表現(xiàn)“真”“善”“美”的內(nèi)容健康的文學作品。如中國文學名著《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》《紅樓夢》、《論語》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》等；世界文學名著《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《堂吉訶德》、《海底兩萬里》、《童年》、《鋼鐵是怎樣練成的》等；還有一些時代新著，流行佳作以及一些青少年感興趣的自然科學類的作品閱讀。其次是要指導學生學會做閱讀筆記。閱讀筆記就是讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質(zhì)量。同時還要教交給學生閱讀的方法，如圈點符號法、作批注法等，讓學生掌握方法，學會閱讀，提高閱讀能力。

總而言之，只要我們堅持不懈地搞好上述三個方面的“讀”，學生的讀書習慣一定會有較大的改變，學生的閱讀水平也會隨著讀書習慣的改變而上升。學生有了好的閱讀習慣，學生的語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)也會得以提高。