馮 玉

目前我國(guó)實(shí)施大班額教學(xué)策略，特別是在農(nóng)村的中小學(xué)校，這是由我國(guó)的國(guó)情決定的，在短期內(nèi)很難改變。這也是“大鍋飯”的一個(gè)弊端，因此，在實(shí)施大班額教學(xué)的同時(shí)，積極輔以小組學(xué)習(xí)策略，將有重要意義。對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平；對(duì)于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的合作意識(shí)的發(fā)展，都將起到十分明顯的積極作用。

一.首先確立實(shí)驗(yàn)小組

要進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。綜觀國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家在探索建立學(xué)習(xí)小組方面取得了很大的成績(jī)，這為我們進(jìn)一步研究和實(shí)施提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但分析我們的學(xué)生，對(duì)照這些模式，會(huì)發(fā)現(xiàn)如果照搬，會(huì)顯得太機(jī)械，而且永遠(yuǎn)不能走出前人的模式，并且這些模式，有許多方面是和我們的學(xué)生實(shí)際不相符合。顯然沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以來(lái)套用，只能借鑒，并根據(jù)實(shí)際，走出一條切合實(shí)際的路子。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們決定以具體實(shí)踐活動(dòng)為研究的出發(fā)點(diǎn)，以自己的學(xué)生（八年級(jí)6班）為實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)展工作。來(lái)闡述如何優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，并為小組學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以均衡成績(jī)法建立學(xué)習(xí)小組。通過(guò)分析學(xué)生成績(jī)（八年級(jí)年初成績(jī)），以均衡成績(jī)法建立學(xué)習(xí)小組。即把學(xué)生成績(jī)按好、中、差搭配，使各小組平均成績(jī)基本一致。把全班學(xué)生建成5—6人的學(xué)習(xí)小組共14個(gè)。每個(gè)小組附其基本情況（個(gè)人成績(jī)，集體總成績(jī)，小組均分……），并根據(jù)成績(jī)和學(xué)生意愿，確定組長(zhǎng)（Leader），秘書(shū)（Secretary），發(fā)言人（Reporter）和組員（Member）。并確定其職責(zé)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)，講解學(xué)習(xí)內(nèi)容。秘書(shū)負(fù)責(zé)做好記錄。發(fā)言人整理，加工記錄，代表本組在全班發(fā)言。組員參與討論學(xué)習(xí),收集資料。

二.小組活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)形式為：指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在小組活動(dòng)課上，以小組為單位，開(kāi)展討論，學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，小組得出結(jié)論。然后由各小組的發(fā)言人在全班講解，并按順序由上一組做點(diǎn)評(píng)，最后由指導(dǎo)老師做總點(diǎn)評(píng)。這樣就會(huì)形成最終結(jié)論。

三.小組學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.小組學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這種課堂結(jié)構(gòu)面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種平等的師生關(guān)系和一種新型的和諧的學(xué)習(xí)氣氛，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，形成良好的心理品質(zhì)，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小組學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

21世紀(jì)要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念、創(chuàng)新能力、多渠道獲取信息的能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及新型的師生關(guān)系，小組學(xué)習(xí)將能提供個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多。小組學(xué)習(xí)還有利于照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

這些能力是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷探索，大膽實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中逐漸形成的。在小組學(xué)習(xí)課堂上，教師和學(xué)生的關(guān)系在原有的基礎(chǔ)上更加融洽，民主和諧的教學(xué)氣氛得以形成。小組學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)?shù)靥幚砹私處熍c學(xué)生的各自位置以及相互關(guān)系，無(wú)疑是對(duì)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的一個(gè)最好詮釋。

3.小組學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生

在小組學(xué)習(xí)的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都有自己的責(zé)任和權(quán)力，每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都和其他學(xué)生一樣站在同一起跑線。在小組學(xué)習(xí)的課堂上沒(méi)有所謂“差生”，人們可以清楚地看到他們每天都在進(jìn)步。

4.小組學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用

由于小組學(xué)習(xí)在分組階段就有意識(shí)地形成小組與小組之間力量上的平衡，創(chuàng)造了公平競(jìng)爭(zhēng)的局面，并且在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中展開(kāi)小組之間積極的競(jìng)賽，同時(shí)以有效的形成性評(píng)價(jià)作為激勵(lì)手段，因此學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略下所得到的激勵(lì)作用不可低估。小組學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

5.小組學(xué)習(xí)有利于教師和學(xué)校的發(fā)展

在實(shí)施小組學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題，這將促進(jìn)教師進(jìn)一步去研究這些新問(wèn)題，在研究、改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，教師會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，教師所形成的科學(xué)的教學(xué)方法，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，這一過(guò)程也進(jìn)一步提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，為學(xué)校的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的非物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)“做名師，創(chuàng)名校”有積極的意義。