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        淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

        2019-11-26 14:58:41顏景軍
        名師在線 2019年19期
        關(guān)鍵詞:語文方法課堂教學(xué)

        顏景軍

        (山東省曲阜師范大學(xué)附屬中小學(xué),山東濟(jì)寧 273165)

        引 言

        小學(xué)生的理解能力較弱,需要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),才能對(duì)知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極探索教學(xué)策略,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),巧設(shè)提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能讓學(xué)生愛上語文,感悟語文的美。

        一、注重精心備課

        教師要提高一堂課的教學(xué)效率,必須要在上課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。備課的精心程度包括備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。單說備課過程中搜集資料這一方面,以備《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》一課為例,筆者在深挖文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,廣泛搜集了與本課有關(guān)的大量的資料。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),筆者對(duì)搜集的資料進(jìn)行了取舍、整合,只保留了對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的介紹,對(duì)坐飛機(jī)到達(dá)目的地時(shí)間的比較,對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)和法國(guó)救援隊(duì)分別救出一名幸存者的介紹。根據(jù)上課的情況來看,這些材料的補(bǔ)充,有利于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,有利于他們更深入地體會(huì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)速度快、不怕危險(xiǎn)、技術(shù)高超等方面的特點(diǎn)。

        可見,教師精心備課,更能加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,能夠更好地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),提高了課堂教學(xué)效率。

        二、注重激發(fā)學(xué)生興趣

        興趣是最好的老師,在語文教學(xué)中,教師更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣,就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)積極主動(dòng),從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

        例如,筆者在教學(xué)《乞巧》這首古詩時(shí),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,筆者首先給學(xué)生播放了神話故事《牛郎織女》的視頻。學(xué)生頓時(shí)興趣濃厚,他們?cè)谳p松的氛圍中了解了古詩中的神話故事內(nèi)容,這為他們進(jìn)一步理解古詩做好了鋪墊。接下來,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,筆者用充滿趣味性的語言,將學(xué)生帶入了本課的學(xué)習(xí)中。筆者說:“同學(xué)們,你們想不想摘取一顆璀璨的明珠?”學(xué)生立刻充滿好奇,興趣盎然,大聲回答道:“想!”筆者接著引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,古詩就像祖國(guó)文學(xué)寶庫中的一顆明珠,熠熠生輝。相信你們會(huì)越來越愛古詩。我們今天就來學(xué)習(xí)一首古詩《乞巧》?!惫P者把古詩比作明珠,學(xué)生自然對(duì)古詩充滿了好奇,他們迫不及待地要投入到古詩的學(xué)習(xí)中。在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩時(shí),為了激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣,筆者為學(xué)生播放了《乞巧》古詩的歌曲視頻,學(xué)生陶醉在美妙的音樂中,他們情不自禁地跟著哼唱起來,在輕松愉快的音樂氛圍中很快唱會(huì)了歌曲,背會(huì)了古詩。

        由此可見,教師根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn),注重采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。

        三、注重課堂評(píng)價(jià)

        課堂評(píng)價(jià)在語文課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用,積極的課堂評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的思考,有利于提高課堂教學(xué)的效率[1]。在課堂上,教師要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的回答,對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。尤其是當(dāng)學(xué)生的回答不到位時(shí),教師千萬不能全盤否定,此時(shí)教師的評(píng)價(jià)更需要技巧。首先,教師要巧妙地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),保護(hù)學(xué)生的自尊心。其次,教師要委婉地指出學(xué)生的不足之處。最后,教師還要運(yùn)用啟發(fā)性的語言,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考,促進(jìn)學(xué)生在原思考的基礎(chǔ)上有所提升。

        例如,在教學(xué)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》一課時(shí),當(dāng)要理解重點(diǎn)語句“當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34 攝氏度,隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服,汗水把衣服浸透了,隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗?!睍r(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“浸透”加以體會(huì)。有位學(xué)生回答道:“我體會(huì)到了天氣炎熱?!贝藭r(shí),筆者沒有著急否定,而是巧妙地評(píng)價(jià)道:“你從字面的意思加以思考很好,如果你能從文字背后的意思加以理解會(huì)更好,相信你的回答會(huì)給其他同學(xué)帶來更深刻的思考”。筆者的話音一落,有很多同學(xué)馬上舉手說:“老師,汗水把隊(duì)員厚厚的防護(hù)服浸透了,他們很容易中暑,我體會(huì)到了隊(duì)員們所處的環(huán)境非常危險(xiǎn)?!睂W(xué)生的回答水到渠成,剛才回答不到位的同學(xué)不住地點(diǎn)頭,若有所悟。

        由此可見,教師巧妙的課堂評(píng)價(jià),不但能保護(hù)回答不到位的同學(xué)的自尊心,而且能進(jìn)一步引發(fā)該生以及其他同學(xué)的思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性,創(chuàng)造出更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

        四、注重滲透學(xué)習(xí)方法

        俗話說,“授人以魚不如授人以漁?!痹谡Z文課堂教學(xué)中,教師要善于根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,積極地向?qū)W生滲透不同類型課文的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生不斷掌握語文知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。

        例如,筆者在教學(xué)語文三年級(jí)的古詩《乞巧》時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過古詩,也了解了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。于是,筆者引導(dǎo)學(xué)生說:“誰來說一說,學(xué)習(xí)古詩有什么好方法?”學(xué)生通過回憶以前古詩的方法,能說出朗讀體會(huì)、通過注釋理解詩句的意思等學(xué)習(xí)方法。接下來,筆者根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)提煉出學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法,并呈現(xiàn)給大家:“借助拼音,讀準(zhǔn)字音。借助注釋,理解詞句。想象畫面,體驗(yàn)情感。入情入境,讀出韻味?!睂W(xué)生清晰了本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法,在具體學(xué)習(xí)古詩時(shí),筆者對(duì)這些方法加以具體的指導(dǎo),使學(xué)生深刻地感受到了在古詩學(xué)習(xí)過程中方法的重要性,相信他們會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地運(yùn)用這些方法,提高學(xué)習(xí)古詩的效率。

        五、重視學(xué)以致用

        葉圣陶指出,教材無非是個(gè)例子,語文教學(xué)要重視對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。因此,語文的學(xué)習(xí)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、背誦上,教師要善于以教材為例子,舉一反三,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,真正提升語文學(xué)習(xí)的能力[2]。

        例如,筆者在教學(xué)《最大的“書”》一課時(shí),緊緊圍繞“能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力”等目標(biāo)。在教學(xué)中,筆者以本文的語言文字為支架,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,著重抓住1~4 自然段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?!按ùㄌ岢隽四男﹩栴},叔叔又是怎樣幫助川川解答問題的呢?我們先來看川川和叔叔的前兩次對(duì)話?”這樣找準(zhǔn)了朗讀的重點(diǎn),以此為依托展開后面的學(xué)習(xí)。筆者通過角色扮演的方式,讓學(xué)生首先感受到了叔叔在回答川川問題時(shí)的肯定語氣,“你能像叔叔那樣肯定地回答我嗎?”“你能再肯定地回答我嗎?”當(dāng)學(xué)生朗讀得越來越肯定時(shí),筆者適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考:“你們那么肯定:巖石就是書!說說你們的理由是什么?”學(xué)生自然要找出叔叔回答這個(gè)問題時(shí)的依據(jù)?!澳憧矗@巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”這樣扎扎實(shí)實(shí),一環(huán)扣一環(huán),水到渠成地使學(xué)生體會(huì)到了川川和叔叔對(duì)話時(shí)的情境。

        結(jié) 語

        總之,提高小學(xué)語文課堂的效率是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù),語文高效課堂的探索沒有止境,教師應(yīng)精心備課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重課堂評(píng)價(jià),滲透學(xué)習(xí)方法,重視學(xué)以致用,不斷提高教學(xué)效率。

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