劉桂瓊

（四川省眉山市東坡區(qū)尚義鎮(zhèn)中店初級(jí)中學(xué)，四川 眉山 620010）

引言：

隨著科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)的方式、理念都發(fā)生了很大改變。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)模式，也為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了巨大便利。但是，多媒體教學(xué)仍然不可避免地存在著一定的問題，合理利用多媒體是初中英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)課件質(zhì)量存在問題

代替以往手寫的教案，教學(xué)課件方便了教師備課，但是課件方面存在的問題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。有些教師為方便直接從網(wǎng)上下載教學(xué)課件，不進(jìn)行修改便直接應(yīng)用到課堂上，還有一部分教師的教學(xué)課件缺乏新穎度，教師花費(fèi)很少的時(shí)間制作課件，只是簡(jiǎn)單的將課本上的知識(shí)照搬下來，多媒體的優(yōu)勢(shì)也沒有很好的發(fā)揮出來。據(jù)資料顯示，教學(xué)課件的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，不少同學(xué)反映教師課件過于花哨，無關(guān)的材料較多，教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)到的知識(shí)過少，成績(jī)也難以提升。

（二）過分依賴多媒體，缺少交流溝通

多媒體為教學(xué)提供了便利，但是教師過度依賴多媒體往往也影響教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然缺少一些鮮活的形式，但是教師與學(xué)生之間有所交流，現(xiàn)在，部分老師應(yīng)用多媒體教學(xué)僅是單一地播放幻燈片，教學(xué)過程變成了機(jī)械式的灌輸知識(shí)，缺乏與學(xué)生之間的言語(yǔ)交流，往往不能夠把握好學(xué)生接受知識(shí)的程度，學(xué)生也只是一味地欣賞課件，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果[2]。此外，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來說，聽說讀寫都要掌握。教師在英語(yǔ)多媒體的利用上，往往只是注重了聽，忽略了讀和說的重要性，因而導(dǎo)致英語(yǔ)能力不能全面提高。

二、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的對(duì)策

（一）提高教師素質(zhì)

教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課件的制作工作，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。首先，學(xué)?？梢越M織集體培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從根本上解決制作課件的技術(shù)問題。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平，可以外出學(xué)習(xí)，樹立開放的教學(xué)觀，了解英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，必要時(shí)可以參考網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，但是不能照搬照抄，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改善。同時(shí)，教師還需要深入研究教材內(nèi)容，例如，人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材在修訂時(shí)精選題材體裁，通過轉(zhuǎn)換話題表述、添加本土文化，展現(xiàn)了時(shí)代特色，凸顯了人文內(nèi)涵，將“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保陆滩牡男抻啚榻處熖峁┝撕芎玫膮⒖?，所以，教師在課堂上不能脫離教材，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，必要時(shí)進(jìn)行一定擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。

（二）合理利用多媒體設(shè)備，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通

解決多媒體教學(xué)存在的問題，從根本上是需要教師合理利用多媒體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。以2013年人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材第一單元“How can we become good learners？”為例，這一單元共有兩篇文章，教師在制作課件時(shí)首先可以把本單元的基本要求、要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，將兩篇文章涉及到的單詞展示出來。先引導(dǎo)學(xué)生試著拼讀，再進(jìn)行糾正，一些記憶單詞的方法便可以引入。

例如，“hesitate”這個(gè)單詞中包含了三個(gè)我們?cè)缫逊浅Ｊ煜さ膯卧~：he（他）、sit（坐）、ate（吃eat的過去式），可以編成這樣一個(gè)小故事：hesitate—他坐著吃魷魚（猶豫）。本單元的基本要求通過多媒體展示后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一篇文章“How I Learned t o Learn English？”進(jìn)行試讀，可以采用每人讀一句的方式，幫助大家集中注意力，通讀文章之后讓同學(xué)們指出存在問題，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后運(yùn)用多媒體和同學(xué)們一起分析文章的句型結(jié)構(gòu)。結(jié)束以后，針對(duì)文章題目，大家進(jìn)行分組進(jìn)行“如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的討論，每組進(jìn)行匯報(bào)，然后每人制定一個(gè)短期小目標(biāo)，定期看大家的完成情況，教師也應(yīng)跟同學(xué)們分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)們很好的溝通。而對(duì)于第二篇文章“How Can You Become a Successful Learner?”的學(xué)習(xí)，教師可以將權(quán)利給學(xué)生，讓同學(xué)們自己找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，小組進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的記憶、句型結(jié)構(gòu)的分析，最后分組向同學(xué)們展示，既可以加強(qiáng)記憶，又可以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)：

英語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，合理利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣是每一位教育工作者的必要任務(wù)。雖然，目前初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)工作仍存在一定問題，但是在學(xué)校和教師的共同努力下得到解決，學(xué)生也會(huì)受到更好的教育。